学科观念建构:基于化学史和问题链——《组成物质的化学元素》(第一课时)教学设计

中学化学教学,必须从传授事实、掌握知识转变为使用事实、发展观念。《组成物质的化学元素》(第一课时)的教学,应当通过元素含义、元素分类、元素符号、元素名称、元素周期表、元素在自然界中的存在以及元素与人体健康的关系等知识,展现蕴含在其中的基本观念:分类观、元素观、学科价值观。从化学史融入和问题链设计出发,可以更好地帮助学生通过化学知识,掌握化学基本观念。     

初中化学教学中学生元素观建构的探讨

初中化学作为化学教育的基础,学生元素观的构建在以后的化学学习中起到重要的作用。本文从元素观的理解为出发点,将中学生元素构建的基本过程分为三个阶段,初步提出了元素观构建的策略,有助于中学教师在日常教学中如何引导学生去领悟和构建元素观。     

初中化学微粒观形成的教学研究

现阶段,随着教育事业的不断发展,对于当前初中化学教学提出了更高的要求。在化学教学的过程当中,我们不仅要帮助学生更好的掌握化学理论,同时也要培养其形成良好的"微粒观",为学生接下来的发展打下良好的基础。对此,教师应着重探讨初中化学教学中培养学生微粒观的对策。     

核心素养导向下初中化学微粒观教学研究

科学在不断发展,社会对学生科学素养也提出了更高的要求,学生在接受学科教育和素质教育时,学校需要重点培养学生的科学价值观和科学逻辑思维。而微粒观作为化学这门学科的主要内容,不仅能够加深学生对化学以及社会现象的深层次理解,也能推动学生在科学思维和探究方面的进程,进而帮助学生形成良好的科学素养。     

微粒观在初中化学复分解反应教学中的应用实践研究

在初中化学中,复分解反应是教学的重点和难点,也是学生从基本物质的认识到类别物质的认识的学习,而且还能够帮助学生进行知识的总结。而微粒观在复分解反应教学中的应用也能够突破学生在复分解反应学习中的重点难点,提高其化学学习能力。基于此,教师可就微粒观在初中化学复分解反应教学中的应用实践进行分析。     

生本模式下化学概念教学方法实施效果分析

首先概述了生本教学模式的内涵,其次就生本模式下化学概念教学方法实施效果进行了分析,包括运用分组实验演示的方法帮助学生加深概念认知、通过分组讨论的方式加强学生的化学概念构建、通过反馈评价的形式锻炼学生的化学概念应用能力三个方面,旨在提升化学概念教学质量。     

渗透生命教育于初中化学教学中

生命教育作为所有学科不可缺少的一个重要组成部分,把生命教育融合在化学教学过程中,可以帮助学生树立正确的生命观,形成人人敬重生命,珍爱生命,关爱他人,勇于奉献。乐观向上的品质。     

基于建构主义理论进行大学英语自主学习教学模式设计研究

建构主义理论认为学生是教学活动的主体,是知识的主动建构者,建构主义理论是大学英语自主学习的理论基础。为提高学生的英语自主学习能力,教师应帮助学生树立正确的英语学习观,为学生构建合适的自主学习环境,并鼓励学生协作学习。     

论初中化学教学中记忆策略的运用

在教学中学生对于书本内容的记忆,是促进学生学好知识的首要环节。尤其是对于初中化学知识的记忆,是学生学好化学的基础。这就要求教师在教学中要结合化学元素多、方程式复杂等特点,采取一系列能促进学生记忆的有效措施。     

微课在初中化学中的应用研究

将微课应用于初中化学教学,有助于提高课堂效率,调动学生的积极性,提高学生对知识点的掌握度,解决实验难题,同时还有助于突破教学重难点,帮助学生构建知识网络,理清化学知识脉络。