基于移动学习的“微课程”资源建设初探

本文就"微课程"的理论研究与实践探索进行了综述,研究探索了基于移动学习的"微课程"资源设计、开发与应用,以及在此基础上的"微课程"评价与反思,并展望了基于移动学习的"微课程"未来发展趋势。     

风景园林设计“移动课堂”教学方法探究

文章从多个视角综合分析风景园林设计"移动课堂"的构成因素,探讨通过对多元智力理论开发、物质化与非物质文化之间的内涵关联、"移动课堂"教学场景环境形式的探究、五种生理感知感受的引入、多样性策略的实施、非正式学习形式的罗列、基于草图方式的教学展示、草图与快题测试,以及监管措施的强化等教学方法和思维方式进行研究、整合,改革风景园林设计"移动课堂"教学方法,推动风景园林专业"移动课堂"课程的优化创新,也为同类型设计课程的演化发展提供参考。     

泛在学习视角下辅助形态教学的“细胞说”APP的设计

基于泛在学习的流行趋势,概述泛在学习的内涵及特征,意在对泛在学习环境下教学资源设计提供从理论到实践的可行性意见。通过对形态学学习特点的分析,结合移动互联网时代运用移动互联网技术与思维改革教学模式,有针对性地设计建设形态学泛在学习平台——"细胞说" APP,促进形态学资源数字化,学习时空自由化,交流互动便捷化,使形态学检验满足碎片化、私人订制式精准学习的要求。     

文学艺术类课程移动学习资源建设模式的研究

移动学习有效地结合了移动信息技术,带给学习者随时随地学习的全新体验,成为目前被广泛关注的一种学习模式。移动学习资源作为移动学习的主要构成要素,其设计目标和建设模式的规范化,成为当前移动学习所面临的重要现实问题。文章基于文学艺术类课程的具体案例,探讨移动学习资源的设计目标和建设模式,通过借鉴已有课程的建设经验,对移动学习资源的建设进行规范和完善,为移动学习资源的开发提供一定的参考和借鉴。     

职业院校微型移动学习资源设计研究

微型移动学习资源是在线学习的重要载体。文章分析了职业院校微型移动学习资源设计的影响因素,构建了职业院校微型移动学习资源设计模型,并在分析其设计原理的基础上,对职业院校微型移动学习资源进行整体设计,以期为职业院校从事微型移动学习资源设计开发人员提供理论参考。     

高铁“走出去”需要深耕细作

正近年来,中国中铁在坚持"走出去"的同时,全面投入"一带一路",主动调整国际化经营战略,充分发挥在重大基础设施、特别是高铁勘察设计、建造施工、电气化集成、工程装备等方面拥有的核心技术和综合优势,调动各方面资源,全力推进国际大项目经营开发、区域化经营协调,让"中国中铁"品牌走出国门、享誉世界。可喜的是,在实施"一带一路"战略构想的过程中,中国企业"走出去"不再是单打独斗、孤军奋战,而是创新合作模式,整合优质资源"抱团出海",初步形成了全产业链共同"走出去"的大格局。中国中铁在加大"走出去"步     

“互联网+”时代移动学习资源个性化推荐模型

本文在分析移动学习资源个性化推荐现状的基础上,给出了一种基于混合模式的移动学习资源个性化推荐模型,并对模型的各个模块进行简单说明。希望为今后移动学习资源的个性化推荐提供模型构架方面的参考。     

“互联网+”推动中职网店美工课堂转型

针对当前中职电子商务专业网店美工课程教学中普遍存在的教学专用图片素材缺乏、课堂生成的资源难以利用、教学重技术轻设计等问题,提出用"互联网+"模式指导教学实践。通过搭建"线上+线下"校企合作平台、开发基于工作过程的数字化课程资源、探索基于建构主义学习理论的混合式教学、引入在线网站等措施,提升中职网店美工课程教学成效。     

中式快餐产品设计开发——以“即食幸福”为例

以"即食幸福"产品的设计开发为例,应用新的烹饪技术,结合中国饮食特色和服务特色,开发满足标准化、可批量生产、营养搭配合理、包装可食性等条件的手持移动中式快餐产品。     

向互联网学习城市——“成都远洋太古里”设计底层逻辑探析

将成都远洋太古里设计,放置在崛起的网络虚拟空间与城市实体空间进行资源和社会组织竞争的大背景下进行考察与评论,从价值、情感、共享、体验、身体这5个维度,深入解析了太古里设计坚持"人场逻辑"、羁縻"情感场域"、破除"门户思维"、消解"认知深度"、增加"身体粘度"等独特的成功策略,提出在移动互联时代,城市应该向互联网学习城市规律的主张。