浅谈历史教学中家国情怀素养的培养

家国情怀是历史学科五大核心素养之一,是历史学科教育的起点和归宿。《普通高中历史课程标准(2017年版)》对"家国情怀"这一历史学科素养的要求是:"学习和探究历史具有的人文追求,体验对国家富强、人民幸福的情感,以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感"。在高中历史课堂教学中践行家国情怀教育是培养学生历史学科素养的必然要求。以中国近代史部分教学内容为例,通过创设历史情境、运用数据统计以及放眼全球历史等方式方法涵养学生的家国情怀。     

走近优秀历史人物,培育家国情怀素养

家国情怀是历史学科五大核心素养之一,初中历史教学是家国情怀培育的主阵地,承载着历史学科的育人功能。优秀历史人物教学则是落实家国情怀素养目标的重要载体。深入挖掘优秀历史人物的心路历程,引导学生感悟高涨的爱国情感,对于培育家国情怀素养、树立民族自信心和自豪感、增强历史责任感和时代使命感,有着非常重要的实践和现实意义。     

历史核心素养之“家国情怀”素养的培养途径初探

历史核心素养为"唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀"。其中,"家国情怀"伴随着我国源远流长的历史而走到今天,以"人"为核心、以追求人的积极向上发展为终极目标。当今我国形势复杂多变,追求"家国情怀"的道路坎坷。因此,为了祖国的繁荣昌盛,为了培养社会主义事业的建设者和接班人,培养"家国情怀"显得十分迫切。文章以此为背景,深入探讨"家国情怀"的有效培养途径。     

浅谈初中历史教学中如何渗透家国情怀教育

历史学科是进行家国情怀教育的最佳学科,作为一名初中历史教师,需要抓住教育机会,顺应历史发展趋势,结合历史教材,加强学生的家国情怀教育,对学生形成潜移默化的影响。鉴于此,本文笔者将结合自身的教学经验,对初中历史教学中家国情怀教育进行分析与研究。     

如何在初中道德与法治课堂中培养学生家国情怀

<正>中国历来是一个重视家国情怀的国度,所谓家国情怀,就是对国家有高度的认同感、归属感以及责任感,是一个人对国家以及人民所表现出来的强烈的爱国主义情怀。而初中道德与法治课程便是响应国家的号召,通过课程教学引导学生对国家的认同感、成就感和自豪感,培育学生的家国情怀。下面将从感悟经典故事、情景模拟、践行实践三个方面回答如何在初中道德与法治课堂中培养学生的家国情怀,提出具体的策略研究。     

在初中历史教学中渗透家国情怀教育

历史学科是落实初中生家国情怀教育的最佳途径,作为一名奋斗在教育一线的历史老师,应抓住教育教学的一切契机,顺应历史发展趋势,与时俱进,努力构建历史学科的核心素养,在教学中潜移默化地渗透家国情怀教育。     

高中历史教学中的家国情怀教育剖析

家国情怀教育是传承优秀传统文化的途径之一,在高中历史教学中处于重要地位。本命题旨在剖析在高中历史教学中渗透家国情怀的重要性以及在高中历史教学中渗透家国情怀的有效方法。     

借助儒学思想 培养家国情怀

家国情怀是高中历史五大学科素养之一,教师可以学以致用,借助有效的历史教材、乡土文化、经典诵读中的儒学思想,以课堂为载体,以学生的认知为出发点,培养学生正确的人生观、价值观、世界观,进一步探究历史课堂的"家国情怀"素养。     

“三域”视角下儿童家国情怀的培育

<正>家国情怀,是指个人对家庭、家乡、国家等共同体的认同与热爱。当代儿童整体上具有爱家、爱国等优秀品质,但在行动上却表现出明显的利己性,出现了知行脱离的现状。为了解决儿童家国情怀培育出现"知行脱节"的问题,笔者通过在"生活域"中寻素材,让家国情怀"扎根于实";在"对话域"中思、辨、悟,让家国情怀"滋养于心";在"实践域"中多操行,让家国情怀"外化于行",培育儿童家国情怀,提升实效性。     

从唐诗宋词中看诗人家国情怀与责任担当

在中国传统文化中,国与家紧密相连,家国同构,家国情怀与责任担当影响至今,成为中国传统文化的重要组成部分。通过对中国传统文化中家国情怀与责任担当的学习,对于我们学生培养爱国情感,树立民族自信,具有不可替代的价值,本文通过对高中课本和日常唐诗宋词的分析,总结出一些带有规律性的认识,进一步展现唐诗宋词中作者家国情怀与责任担当对爱国主义教育的作用。