用宽松自由情境活化英语任务型阅读教学

本文就情境氛围运用对提高英语任务型阅读教学效果的促进作用作探析,阐述其对阅读理解教学外化促进作用。依据学生阅读学习发展创设轻松自由学习环境,利于学生在主动阅读感知的过程中顺利完成任务,提高英语学习综合运用能力。     

由学生认知需要谈英语情境模式实施

<正>《英语课程标准》强调,围绕学生的英语学习认知需要创设相似课堂教学情境,更利于学生开阔视野和主动感知运用。由此可见,基于学生英语学习感知需要创设生动活泼情境,更能体现课程人文性和交际性,帮助学生在主动实践运用中获得丰富潜能和定力。围绕阅读理解、合作交际、表达运用等认知发展需要,创设富有趣味性情境,利于学生在主动探索和实践中获得丰富感知体验,提高综合运用能力。1.创设自主阅读质疑情境,引导学生主动感知     

生活化元素在英语作业中活用探微

本文就英语作业中生活化元素合理运用为论述要点,紧扣学生生活实际,突出地域性、文化性以及家庭化,便于学生在总结中主动尝试。从学生感兴趣的认知中设计英语作用,利于调动学生的学习激情与兴趣,利于提高英语表达综合运用能力。     

构建主义理念对英语教学的积极影响

<正>建构主义强调,为学习者建构与外语学习相关的情境氛围,引导他们在互动交流和实践体验的过程中主动发现问题、探究和解决问题,更利于学习者识记和灵活运用。由此可见,运用建构主义,能在调动学生英语学习潜能动力的基础上,更利于学生在实践互动的过程中积累丰富语言知识和提高运用技能。1.建构宽松学习情境,激活学生学习英语激情建构主义强调环境对学习者的影响意义,就是要求学习者在与外语相似的情境中主动     

基于英语教学中多方合作运用探析

英语交际性要求学生在接近真实的语言环境中主动合作和积极探究,生成综合运用能力。探讨多方合作模式运用,利于增强学生的学习感知体验,激发学习激情和潜能,提高课堂教学有效性。     

用音乐与喝彩给英语课堂添活力

<正>英语作为交际性语言,具有一定的艺术和情趣。运用音乐活跃课堂教学情境,能使得学生在主动学习和积极探究的过程中增强无穷学习活力,便于他们开阔认知视野和思维。通过音乐挖掘课程素材资源,使得学生获得更多学习内容;通过喝彩来发现学生闪光点和进步,更能够使得学生在增强学习动力基础上主动学习和使用英语。借助音乐和喝彩来给课堂增强情趣,不仅能使得学生主动探究问题,更利于他们主动识记过程中灵活运用英语。     

快乐学 主动讲——英语教学中提高学生表达交际能力之谈

<正>关注学生学习认知心理,突出情景化引导和互动化交流,能在吸引学生学习注意力和集中力过程中,帮助他们主动增强认知体验,提高英语表达综合运用能力。围绕快乐学习,鼓励主动表达,突出教学环节的优化,一方面,能使得学生从认知体验的过程中发现更多学习问题,便于他们更好探究交流;另一方面,能利于学生在主动表述的过程中,形成敏锐的英语表达信息意识和语言感知,提高表达综合运用能力水平。1.让学生从导学案中找到学习趣味点,自     

提高英语教学多方评价效果的策略

改变传统的教师综结性评价方式,多给学生提供主动参与的机会和过程,能在激活学生主动学习英语激情基础上,便于调整教学策略方法。通过学生自我评价、团队互评、教师导评以及家长参评的方式来活化教学评价,利于学生在客观真实了解自身学习实情的基础上更好主动融入课堂。重视多方评价模式的综合运用,更能有效凸显学生英语学习主体地位,提高课堂教学有效性。     

英语课堂应在开放性和情趣性中大放光彩

英语课程标准(2011年版)中指出,鼓励学生运用合作探究、实践活动、情感体验等多样化的学习途径来学习和使用英语,利于他们更好识记和灵活运用。正是基于上述认知,我市提出的学讲计划,就是要求教师退后一布,多驻足指导学生学习英语,为他们提供多样化学习的平台,让课堂教学更加富有生活化和情趣感。课堂的开放性能使得学生在自由学习探知的过程中主动体味英语动态化交际要求,让他们在自由快乐的学习中主动表达认知感悟。     

多元解读:丰富英语文本内涵“价值”

<正>英语教材是学生学习和使用英语的基础,更是学生丰富自身认知思维的重要载体。从文本中发现英语表达交流丰富着力点,能够使得学生在不断深入探索的过程中获得更多真实认知,利于其在整理运用中强化实践运用。文本解读,需要更多更细的方法引导,一方面,让学生在独立思考的基础上探寻"其然",已达到知其"所以然";另一方面,需要学生在主动拓展延伸的基础上找到更多的实践运用切入点,需要学生在仔细品味中发现新鲜点和丰富多彩。