积极心理学视域下的五年制高职学生职业生涯规划课程研究

五年制高职学生具有自我约束力差、学习积极性偏低等特点。积极心理学视阈下的五年制高职学生职业生涯规划课程建设可以提高五年制高职学生的受教育积极性与进取心,以相对开放与欣赏的角度去认识自我,并主动挖掘自身的潜能,塑造积极行为,形成自我发展的动力,将五年制高职院校学生职业生涯规划课程体系建设和教学模式探索与积极心理学应用相结合,旨在引导学生积极参与,提升学生职业生涯规划能力与水平,提高学生幸福感。     

嘉兴市高职涉农类专业学生职业生涯规划教育的调查与分析

高职学生职业生涯规划教育已成为当代高职教育的重点之一。高职涉农类专业学生职业生涯规划教育应该拓展社会教育资源,通过加强与高职院校紧密型合作企业联系和交流,充分利用社会教育资源对高职涉农类专业学生进行职业生涯规划教育,使学生在实习实践中感受职业成长的艰辛和乐趣。     

中职院校学生职业生涯规划教育的现状及对策

中职院校学生职业生涯规划教育引起了社会的广泛关注。通过分析中职院校学生职业生涯规划教育工作中存在的问题,提出了强化职业生涯规划理念、制定职业规划和开展就业指导、创新职业生涯规划课程体系和拓展职业生涯教育途径等对策,以更好地指导中职院校学生职业生涯规划教育。     

基于职业素养视角的高职院校思政教育探讨

文章详细地介绍了职业素养视角下高职院校开展思政教育的必要性,并针对当前高职院校思政教育的相关问题,提出了提升学生的职业素养、加强院校的思政教育建设、修复人才培养系统及确认高职学生的培养目标四项完善高职院校思政教育的有效措施,以期为高职教师开展思政教育、提升学生的综合素养引入职业素养理念,有效提高大学生的综合素质与职业能力。     

让职业生涯规划贯穿高职教育的各个阶段

职业生涯规划是贯穿人一生的,螺旋式渐进的过程,笔者认为,大学阶段是一个人是职业生涯的探索期、确立初期,因此,大学期间的职业生涯规划尤为重要,作为高职院校的学生,大学学期时间仅为3年,如何在3年的时间里指导学生作出适合自己的、科学的规划是每一位学生工作的老师以及从事职业生涯规划教学工作的老师应该思考的。笔者将生涯规划的理论分解到3年学习的各个阶段来做简析,希望高职的职业生涯规划能真正落到实处,让众多高职学生在规划中受益。     

高职生职业生涯规划与心理健康教育资源整合对策及最优模式探索——以内蒙古建筑职业技术学院为例

大学生职业生涯规划与心理健康教育二者之间有内在的联系，笔者将高职院校职业生涯规划和心理健康教育资源进行整合研究，试图探索出一条最优整合模式。促进高职生以健康和谐的心理状态科学地进行个性化的职业生涯规划，在生涯规划设计与实施过程中形成积极健康心理，为大学生终生可持续发展奠定基础。     

基于学生职业化发展的高职教学改革研究

职业化发展是指以明确的就业岗位群为导向,培养具有较高职业技能水平和良好职业道德素质的学生,并促其职业生涯得到长期协调的发展。学生的职业化发展是高职教育的目标,而当前高职院校学生的职业化发展程度还不高,为此,要加强学生职业生涯规划、提升教师的专业技能、建立"理论+实践"的一体化教学体系,提升高职教育的整体竞争力。     

水利行业高职学生职业生涯规划教育探索

针对水利行业高职学生职业生涯规划教育职业岗位(群)确定、职业生涯发展的路线清晰、行业参与职业生涯规划教育的程度高等特点,提出了做好水利行业高职学生职业生涯规划教育的六点建议,包括整合资源形成合力,共同推进职业规划教育;以"职业生涯发展理论"指导课程设置;设计全过程的教学体系;强化"个性化"职业生涯规划教育指导;以增强素质为宗旨,建设职业规划教育队伍;实施第三方评价加强职业生涯规划教育成效检验。     

高职院校大学毕业生就业态势及对策

随着我国高等教育的大众化程度日渐加深，大学毕业生数量逐年上升，与就业岗位不足产生巨大供求矛盾。作为高职院校大学毕业生，同样面临严峻就业形势。本文就高职院校教师如何帮助学生应对就业竞争，从心理辅导、自我定位、职业生涯规划、应聘指导等方面做阐释，以期帮助学生合理定位职业期望，更好的促进学生就业和未来发展。     

职业生涯规划下提高高职学生就业创业能力

在高职学生发展和成长的过程中,其就业和创业能力的提升占据着十分重要的地位和价值。在开展教育教学的过程中,我们应该从职业生涯的规划角度出发,为提升学生的就业能力提供坚实的基础。本文在职业生涯规划背景下,结合当前高职学生职业生涯规划的现状,提出了提高高职学生就业创业能力的具体策略。