时事热点在初中政治教学中的有效应用

伴随着我国教育新课程改革的不断深入,针对时事热点的政治教学任务发生了改变,时事热点在初中政治课堂教学中的应用这一要求愈加明显。时事教育对我国青少年一代的人生观、世界观、价值观的形成有着直接影响。在日常教学任务进行中,把时事热点引入初中政治教学任务,培养学生对时事热点关注的良好习惯。正因如此,教师应该加强时事热点新闻在初中政治课堂教学的应用比重。时事热点新闻的引入教学提高了初中思想政治教育课堂教学质量,达到了提升学生政治意识和政治素养的效果。     

基于核心素养培养的高中历史教学初探

"核心素养"在新课程改革的不断发展中,已经成为教育界中的高频词汇,成为社会中的热点词汇,在高中历史教学中的重要性也在逐渐凸显,教师围绕高中历史教学中的核心素养培养展开具体论述。     

初中时事教学的探究与实践

时事教学是中学阶段的重要组成部分,时事既是中考的必考内容之一,也是开发和丰富思品课程的重要资源。因此,对于如何有效地甄选符合要求的时事材料,如何有效开展时事教学等问题,应该探究出相应的"规则",并且尝试相应的考评办法来激发学生的参与,培养学生的实践能力。     

新课程理念下的高中历史教学探讨

随着高中历史课程的改革,作为必须紧跟改革新潮的历史教师,我们在历史教学的实践中无疑会面临着新的挑战和压力,但同时对于高中历史教师而言也是实现自身价值,展现自我应对变化了的教学课程的新的机会。当然,高中历史课程的改革,不仅要求教师在教学观念和教学方法方面有所转变,也要求学生有相应的适应新课程改革后的学习方式,师生之间相互配合,互相进步,提高新课程理念下高中历史教学的效率。     

高中历史史料教学实施探究式学习的研究

在新课程改革要求下,在高中历史教学中要重视史料教学,并引导学生正确运用史料,分析和解释历史。而在这一过程中,恰恰培养了学生的历史思维、探索精神等,与探究式学习的内涵相适应。立足于高中历史史料教学,对实施探究式学习的具体策略进行了详细的研究和分析。     

化时事热点为素材,装点高中英语教学

随着新课程改革的逐步深入,英语教学更注重对学生语言运用能力的培养。把鲜活的时事热点素材引入高中英语教学,既符合语言输入输出理论,又有利于真正提高学生的语言素养。特从化时事热点为素材应用于高中英语教学的理论依据,重要意义以及具体做法这三方面对此进行阐述。     

基于核心素养的高中历史课堂教学策略研究

随着新课程改革的不断深化,历史课程越来越重视学生核心素养的培养,并将培养和提高学生的历史学科素养作为教学主要目标之一。核心素养是基于学生历史学科的知识和观念基础上所形成的思维模式及探究能力,以及在知识观念形成过程中而培养的历史观念、历史素养等综合性品质。那么在高中历史教学中,教师该如何将核心素养渗透历史课堂,引导学生开展学习。带着此问题,文章作者就核心素养的高中历史教学进行分析和探究,希望从一定程度上能够激活学生的历史思维,提高学生的历史学习能力,进而让他们体会历史之美。     

浅析探究性学习法在高中历史教学中的应用

随着新课程改革的不断深入,对各科教学提出了越来越高的要求,而目前的高中历史教学远不能满足课程改革的需要,所以,提高高中历史教学效果成为一个重大课题。探究性学习法作为一种与新课程理念相契合的教学理念,对高中历史教学效果的提升有重大的作用,是提高高中历史教学效果的有效途径。探究性学习法,不仅可以促进学生对高中历史知识的掌握,还可以促进学生综合学习能力的提高,促进学生的全面发展。     

提问的艺术——兼谈高中历史课堂的有效教学

随着新课程改革的开展,高中历史教师非常重视课堂中学生的主体地位,注重培养学生的创新思维。这就需要教师关注提问,提问要有艺术,如果精心设计出具有针对性、系统性、启发性的课堂提问,就可以启迪学生思维、发展学生智力和培养学生能力。笔者就自身的教学实践,谈一些看法。     

情景教学法在高中历史教学的运用研究

<正>随着我国教育制度的改革和教育模式的创新,"情景教学法"这一新型的教学方式应运而生,逐渐成为了高中历史教学中的主推授课方式。和传统的高中历史教学相比,情景教学法不再是讲台授课这么简单的方式,学生也不再是被动、死板地接受知识,而是通过更灵活的、有机的、科学的方式对影像和视觉的冲击掌握知识。本文将对情景教学法在高中历史教学中的意义及应用进行分析。一、情景教学法对高中历史教学的意义