“互联网+”背景下小学数学作业优化策略

学生对于作业的完成情况是教师了解其学习状况的主要途径。传统教学模式下,教师需要让学生完成课本或练习册上的习题,而随着互联网技术在小学数学教学中的进一步应用,教师也需要对小学数学作业展开优化。从而让学生做作业时能够获得更多收获,帮助其更好地完成数学学习任务。以日常教学经验为切入点对此类问题进行了分析探究,希望对进一步推进"互联网+"背景下小学数学作业的优化有所帮助。     

小学品德与社会课后作业的研究与实践——以五年级上册为例

好的作业设计,不仅可以巩固知识,而且可以激发学生学习兴趣,培养学生独立分析问题和解决问题的能力。作为以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程,如何让高质量的课后作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁,让学生成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民,是教师需要重点思考的问题。以小学五年级学生为研究对象,根据学生品德课后作业的完成情况,结合学生对品德课后作业设计的喜好情况和实践效果进行研究,提出相关建议,为小学品德老师作业设计提供借鉴。     

对小学数学作业布置的创意思考

作业布置环节在小学数学课堂教学中占据着举足轻重的地位,如何让学生对数学作业感兴趣?如何通过赋有创意的作业设计让我们的小学数学教学实现"百花齐放"的效果?这需要每一位数学教师为之付出自己的努力。本文思考了小学数学作业布置的创意想法,旨在为学生量身定制高效的数学作业,让学生从中获益。     

小学数学教学中课后作业的布置之我见

在小学数学教学过程中,课后作业是实现教师教学与学生学习的纽带,既可以加深学生对课堂教学知识的掌握与运用,又可以有效提高学生的学习效率。     

小学数学作业盒子使用的有效研究

课后作业是课堂教学环节的延伸,也是检验和巩固学生基础知识的一种基本途径。传统的家庭作业模式,大多存在形式化、滞后性、不可控性等弊端,往往不能充分发挥作业本身的优势,也为学生和老师带来了诸多困扰。随着互联网时代的到来,"作业盒子"应运而生,为课后作业设计提供了全新的平台,实现了真正意义上的"减负"。以小学数学科目为例,分析了"作业盒子"的实践教学研究,旨在提升数学作业设计的质量和效果。     

初中数学课后作业设计的有效性研究

初中数学课堂教学是一个完整的过程,不仅包括备课环节、新课讲授、复习巩固等内容,还要进行课后的作业布置。学生只有通过课后作业的练习才能更好地对所学知识点进行巩固,将所学的知识联系起来,进行知识迁移。初中数学课后作业不是简单的知识重复,而是要有启发性、综合性,这就需要老师进行有效的作业设计。但是在实际的数学教学过程中仍然存在着教学观念陈旧、对课后作业的设计不够重视、简单的题海战术、学生的学习兴趣不高、对作业的态度不认真等问题。针对这些问题从转变传统观念、坚持设计原则、整合综合性习题、精选启发性习题等方面来研究初中数学课后作业设计的有效性策略。     

教学相长中的辩与思

小学阶段的数学教学是辩论与思考的交往过程,在教学过程中师生能够完成互相交流、相互互动,从而达成数学教学的教学相长,在教学过程中教师要了解自身教学的指导意义。在课前思索、课中游戏、课后反思方面做出调整,让学生在数学课堂上完成思考,使不同层次的学生都能在数学课堂上了解相关知识,将课堂话语权还给学生,使学生真正成为小学数学课堂的主人。     

走进新样态 呈现多元化——新样态教学下关于小学数学作业设计的探索

新课改对小学数学作业设计提出的要求是设计自主性的作业。但是当前作业设计往往忽视了学生差异性的客观存在,作业布置依然是"一刀切",学生的数学素养并没有得到有效培养和提升。就当前小学数学作业存在的现象,在文章作者看来,新时期小学数学作业设计需要呈现新样态,即形式要灵活,手段要多样,尊重差异性,突出自主性,结对作业,互帮互助,重视反馈,分析学情。     

新课程小学数学作业设计的问题与策略

随着我国小学教学改革的深入发展,小学的课堂教学模式逐渐发生了翻天覆地的变化。以数学学科来说,其作为小学阶段重点学科之一,如何降低数学教学难度,提高教学效率一直是我国新课程改革关注的重点。当前,由于小学生知识水平有限,数学作业中的抽象理论概念以及复杂的方程式常常给学生学习带来一定难度,使得学生在完成作业的过程中总是面临重重阻碍,这对学生的自主学习十分不利。对此,为深入探讨该话题,文章针对新课程小学数学作业设计存在的问题展开分析,并根据各个问题提出有效的解决对策。     

新课程下小学数学有效作业探究

在小学数学教学方法不断得到革新的过程当中,要注重作业对学生学习效果的巩固作用,发挥作业对学生实际能力的提高作用。传统教学方式下小学数学作业的布置安排分隔了师生之间的互动联系,学生作业与学生实际认知和问题解决能力不搭配直接导致学生作业完成情况事倍功半。在新课改教学目标下,小学数学教师要深入了解学生实际学习进度,科学布置作业,以作业作为一种教学策略,提升学生数学成绩及学科核心素养。