《外国美术史》内容改革研究:美术史和“现代美术”

外国美术史的不同布局问题基于对美术史的理解程度的不同,因此,对它的理解直接影响到整个美术史的构成及其来龙去脉。尤其是现代和后现代美术部分在美术史中占据的比例,反映着不同学者对现代美术史的理解模式。因此,该文作者分析了美术史和现代美术之间的辩证关系。与此同时,该文作者从美术史的多元化角度探讨美术史的方法论,因为,美术史研究方法论与布局问题是难分难解的。     

浅谈帕诺夫斯基与图像学

艺术史是人类进行审美创造的历史,是对审美创造物进行解释和分析的历史。美术史方法论是对如何撰写艺术史、美术史提供一些方法和原则,是关于怎么样研究和编写美术史的学问,是关于怎样认识美术史,根据什么样的原则编写美术史的学问。帕诺夫斯基的图像学理论就是美术史方法论中的一支。文章试图从图像学出发阐释艺术作品,将作品还原至一个真实的历史环境中,并从视觉感官和文化的角度进行研究。     

对高校思政教育知识体系分析逻辑建构性的思考

高校思政教育理论的分析逻辑的问题不仅是一个方法论问题,也是一个学科发展的原动力问题。它对思政教育以及其他基本问题的研究有着直接的推动和引领作用。如果能够对思政教育理论研究的逻辑分析现状进行批判性的反思,就能够在理论研究上提供方法论意义上的支持。     

中小学教育科研的特点、思路及其发展形态

中小学教育科研有别于"专业研究者的研究"和"中小学教师习惯性工作",是创造性地解决教育实践情境问题的工作,强调情境性、创新性、遵循规律性和系统反思性。中小学教育科研是按照解决情境问题的逻辑展开的,依照问题情境与研究主题—文献研究与实证考察—实践方案与智慧行动—系统反思与研究成果的基本思路,遵循知识情境化原理、需求驱动原理、动态优化原理以及自组织原理。     

论高师美术史教学的特征

高等师范美术史教育具有综合性、重点性和整体性特征,这三个特征直接表现了高师美术史教育与专业美术史教育、综合美术史教育的不同之处。分析和强调这些特征,有助于高师美术史教育形成比较明确的教学侧重和教育倾向。     

对高师中国美术史教师素质及自我提升的思考

教师素质是影响教学质量的关键因素,中国美术史的教学改革和发展有赖于该学科教师素质的提升。文章结合教学实践,对中国美术史教师的素质和提升自我素质的途径等问题进行分析。     

美术教育专业中国美术史课程的教学方法探究

该文从美术教育专业学生的培养目标出发,探究中国美术史课程的教学方法,提出转变教育观念,精选中国美术史教学内容,重点培养学生的综合分析能力与鉴赏能力,提高学生的审美能力和人文素养。时代需要培养能适应新课程的研究型教师,因此,教师需探究合理、有效的教学方法,培养美术教育专业学生的学习能力,使学生具备研究意识。     

从情境判断测验到情境访谈:幼儿教师能力评价的新路径

幼儿的发展与教师能力息息相关,对幼儿教师能力的评价是帮助管理者监测教师能力、促进教师自身发展、提升幼儿园教育质量的有效支持。文章基于情境判断测验的理论分析与已有实践探索,尝试探讨将情境访谈运用于幼儿教师能力评价的价值,并分析情境访谈运用于幼儿教师评价领域所面临的挑战,以期丰富幼儿教师能力评价的有效模式。     

小学数学教学中有效问题情境的创设

小学数学不仅是我国小学教育体系中的组成部分,还是整体教育领域中的基础部分,对小学教育事业发展起着不可代替的作用,所以不断提高小学数学教学质量显得非常重要。而有效问题情境的创设则是提高小学数学教学质量的有效途径,理应得到重视。教师可从立足经验、创设情境、引发思考等方面出发,培养学生数学学习兴趣、数学思维逻辑能力及数学实践能力等。     

普通高校美术史教学现状与教学策略的探讨

美术史是普通高校美术(艺术设计)专业的必修课程,而在当前实际教学中,存在对美术史课程不重视的现象。文章探讨立足当前社会发展的新形势,针对美术史论教学存在的实际问题,借鉴新的教育理念,展开教学方法的创新模式设计,旨在提高教学实际效果,实现美术史论课程的人文价值,并与普通高校艺术教育注重素质教育的教学宗旨相契合。