文本解读中教学支架的建构

支架教学模式是建构主义学习理论的发展和运用。在这一教学模式中,传统的教师与学生的教学地位发生了变化:学生自发主动参与学习,成为学习的主人;教师配合引导,成为学生学习的助手。如何在语文文本解读课中有效构建教学支架,提高学生语文学习的效率,是困扰语文教师的一大难题。本文基于一定理论及课例,试图尝试在文本解读中构建有效的教学支架。     

抓关键词,整体性解读阅读文本

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出,在小学语文教学中要培养学生养成良好的语感,促使学生整体把握文本,理解文本的内容。要促使学生整体把握文本,可以让他们找到文章中的关键词,并根据这些关键词进行整合联系和多维感知,还可以捕捉学生分析文本关键词时的生成情况,探寻其价值;还可以通过铺陈和核心关键词有关的材料,让学生探究其内在意蕴。     

浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略

阅读教学是小学语文教学中一个非常重要的内容,也是一个必不可少的环节,老师在阅读教学的过程中,要激发学生对文本的阅读兴趣。在小学语文教学中激发文本阅读兴趣可以帮助老师提高阅读教学的教学质量,也可以帮助学生个人成长和发展,还能够提高学生对课堂的参与度。老师在阅读教学中要注重阅读文本的魅力,也要注意对教学内容进行很好地设计。本文旨在研究小学语文教学激发文本阅读兴趣过程中存在的问题和小学语文教学激发文本阅读兴趣的教学方式。     

高中语文文本的语言解读

<正>读是写的基础,写是读的实践与运用,只有深入、深刻地读,才能深入、深刻地写,读与写相辅相成。语言是组成文本的基本要素,作者运用语言描写故事、表达情感,读者理解文本内容要从解读语言开始,在掌握文本字词句的基础上,才能更好地理解作者隐藏在字里行间的丰富情感,深刻思想。本文将对如何引导学生解读文本语言,感悟文本情感进行论述,从文本的语言出发,让学生注重文本的细节,提高学生的阅读效率、语文素养及写作能力。沈大安老师认为:正确深入地细读文本,潜心揣摩教材是提高阅读教学效率的前提。在高中语文阅读     

解读文本 拓展阅读

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出:"阅读教学应引导学生钻研文本,加深理解和体验文本,感悟和思考文本,熏陶情感,启迪思维,享受审美乐趣。"可见,在语文课堂教学中,引领学生走进文本世界,探究文本解读,是培养学生语文学习能力的关键。一、把握解读文本的生长点,寻求阅读链接1.引读同一作者的系列文章教师引导学生从教材内或教材外中罗列、归类出同一个作者写的系列文     

小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略探讨

语文是一门重点学科,在进行小学语文教学时,教师应该积极激发学生的阅读能力。但是在众多学校的小学语文教学过程中,在文本阅读方面存在很多问题,这导致小学生的阅读量不足,甚至导致小学生丧失了对阅读的兴趣。文章作者以小学语文文本阅读为切入点,积极探索在小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的有效策略。     

初中语文文本解读的误区及对策分析

文本解读是初中生重要的语文学习能力,它是学生深入理解作品情感,体会语言表达精妙的重要能力,影响着学生语文自主学习能力的发展。但在实际教学中,不少教师在文本解读教学上存在问题,阻碍了学生解读能力的发展,教师如何紧扣文本教材,找出根源性原因,进而提升学生的文本解读能力?本文通过对初中语文文本解读的误区及对策展开阐述。     

深潜文本:语言积累期待多点并进

语言积累离不开教材文本,教师要深潜教材,对语文语言属性展开深度研究,为学生语言积累提供更多启迪和帮助。让学生在"听"中积累、让学生在"读"中积累、让学生在"说"中积累、让学生在"写"中积累,教师在语言积累教学具体设计和发动时,需要有接轨意识,针对文本生本思维对接情况展开布设和指导,促使学生养成语言积累的良好习惯。     

重视文本解读,让语文课堂焕发光彩

<正>在小学语文教学的过程中,教师要注重指导学生文本解读的方法,让学生获得深刻的感悟。解读文本,就要求学生深入文本主动探究,抓住文本中的关键内容进行主动思考。这样的过程中,学生们对于文本中的情感有了深刻体验,对于文本中的内涵有了自己的独特感悟,同时也让学生的阅读能力得到了提高。一、合作探究,升华情感体验在语文学习的过程中,体验文本中的丰富情感是文本解读的重要内容。而新课标下的语文课堂,教师更加提倡     

深入解读文本,拓展阅读体验——浅谈小学语文阅读教学中学生阅读能力的提升

本文结合教学实例,从语言的精妙、文本的情感、文本的主题三方面探讨了如何在小学语文教学中拓展学生的阅读体验,丰富学生的语言感悟能力和情感体验,使学生爱读、乐读、悦读,切实提升学生的阅读能力。