韩语元音教学方案初探

随着中韩两国文化交流的日益密切,韩剧/韩综/和韩国爱豆的涌入吸引了大批韩语爱好者投入到韩语学习之中。而元音的学习可以说是第二语言习得最为基础,最重要的一个过程。很多学生受母语的影响,无法正确掌握韩语的发音要领,出现自动带入音调、发音和汉语拼音混淆等问题。笔者结合自身在高校教授初中级韩语的经历,以中国学生为研究对象,对韩语作为第二语言学习,在发音过程中出现的常见问题进行了分析,并对适用教育方案和活动类型提出建议,以期对韩语发音学习者有所帮助。     

韩语教学中渗透文化教育的必要性与方法分析

文化的传播载体是语言,在韩语教学过程中,要注重韩语语言技巧的传授,另一方面要对韩语文化进行引导。渗透文化教育是全面提高韩语教学水平的重要途径。本文就韩语教育过程中的跨文化教育的重要性进行分析,并指出韩语教育过程中文化教育存在的不足,最后提出了韩语教学中渗透文化教育的有效举措。     

高职院校应用韩语专业人才培养方案改革探究

中韩建交以来,中韩两国政治、经济、文化等各方面往来不断增多。对韩语专业的人才需求也随即增大,大量本科院校开设了韩语专业的同时,许多高职院校也都纷纷增设了应用韩语专业。但不少高职院校是效仿了本科院校的人才培养方案,缺少分析研究,没能针对高职教育的特点和社会对高职学生的专业要求进行合理整改和调整。本文旨在通过对本人所在学校韩语毕业生的就业特点,对高职应用韩语专业人才培养方案改革提几点意见。     

关于韩语听力教学的几点思考

随着我国经济的发展,中韩之间的经济和文化交流进一步扩大,韩语语言教学作为一个重要课题,已经引起广大学者的重视。在韩语教学中,听力教学成为困扰许多教师的一大问题。本文试从韩语的基本特征入手,找出韩语听力提高难的基本影响因素,并据此提供相应的解决策略。     

情景教学在韩语教学中的应用

随着"韩流"影响的深入,韩语教学开展范围越来越广泛,学习韩语的人越来越多。在传统韩语教学中,教师多注重词汇积累、语法结构教学,没有将具体的词汇、语法应用到实际生活中,忽视了语言的沟通作用。这样,脱离实际的单纯的语言知识学习、技能训练不能使学生语言能力得到提高。分析传统韩语教学存在的问题,在以后的教学中,教师应注意正确引导学生在设定的情景中正确使用韩语,培养学生的跨文化交际能力、语言能力,达到语言学习的真正目的。本文主要对目前韩语教学存在的问题进行分析,并具体研究情景教学在韩语教学中的应用,为韩语教学提供参考。     

“无声”的交流——中国教师在韩交际案例浅析

2012年是中韩建交20周年,这一年两国举行了很多有意义的活动。这些活动虽然都带有官方色彩,却为促进两国民间的交流起了一定的作用。CPIK是韩国教育部门为提高国内中小学汉语教育水平,推出的中国教师在韩教汉语的项目。该项目由政府部门一手操办,但其影响却在民间,参与这个项目的中国志愿者教师以及韩国的学校、教师和韩国学生们均在不同程度受益于这一项目。由于大部分被派出的中国教师都不会韩语,这就为非语言交际的研究提供了许多鲜活的案例。     

浅谈高职韩语教学中“职业教育”特色的突显

随着中韩两国经济、文化交流往来的频繁,韩国的饮食、文化等也对中国民众造成了十分深远的影响。为此,很多高职院校还纷纷开设了专门的韩语课程,其实也是希望两国人民之间能够形成更加密切的沟通和交流。与此同时,随着中国经济地位以及综合实力的不断提升,越来越多的韩国人开始选择到中国学习、工作、生活,在这一背景影响下,高职院校韩语教学中的"职业教育"特色也因此显得十分明显。本文也将对此相关内容进行浅谈。     

中译韩过程中母语负迁移的成因研究及对策分析

在语言的翻译中,因母语负迁移产生的影响表现得尤为明显。本文聚焦中译韩的翻译过程,从韩语词汇,句法,以及中韩文化背景差异等方面研究了母语负迁移的成因,并且通过对比研究中韩语言本身及文化的异同,研究了如何在中译韩过程中有效地规避母语负迁移的有效对策。     

“3+1”新型人才培养模式下的韩语教学方式探究

近年,中韩合作办学项目规模不断扩大,模式多种多样。韩语教学质量直接影响中韩合作办学项目目标的实现。‘3+1’合作培养模式下,要实现与韩国的培养模式准确对接,韩语教师要不断更新教学观念,改革教学方法和模式,在教学实践中不断摸索和总结,找出适合的提高韩语教学效果的途径方法。     

汉韩称谓词汇的比较

本文为使韩语学习者更好地掌握韩语词汇的特征，通过从读音、同形异义、同义异形以及其他相关的社会现象等方面对汉语和韩语中相关亲属和职称称谓词汇进行对比分析，从中得出两种语言的共同和不同之处，从而有助于进一步提高韩语学习者的学习效率和应用能力。