以项目驱动的工程训练教学设计及运行管理模式探索

以中原工学院的工程训练课程改革为例,系统地介绍了以项目驱动的工程训练教学实践模式设计、教学运行管理和高阶管理模式探索的情况.在基于项目学习(Project-Based Learning,PjBL)方面,探索"以学生为中心"的并行教学实践模式;在教学运行管理方面,探索以"项目指导教师团队为核心"和"学生团队自我管理为主"...     

加强营销专业学生的技能训练,提高学生的职业素质 --我校营销02级开设营销技能训练课效果与启示

在高职高专对市场营销专业学生开设营销基本技能训练课程,有利于提高该专业学生的沟通技巧能力、团队合作能力等,展现学生职业素质客观要求,体现了高职高专"以能力为本"的教学改革.     

拓展高校学生干部团队培训需求的策略探讨

根据厦门市某独立学院学生干部培训问卷调查结果,分析发现:班干部们普遍对自己的团队意识和沟通协调、组织分工、实施执行等能力不太满意,普遍缺乏学习主导者意识,同时对传统的讲授式培训方式普遍不认可,对团队拓展训练普遍期待.针对上述现象提出了采取拓展训练方式加大学生思想层和行为层的训练,以提高学生干部的综合素质,增强大学生思想...     

高职院校团队训练的策略探析

高职院校团队训练是培养学生团队精神的主要方式,以体验式教学为主,以班级训练、拓展训练、组合团队训练等形式来进行。其任务是培养学生的合作能力、人际和谐能力、执行能力、健康心理能力,以更好的与企业需求想对接。     

新建应用型本科院校学生工程素质培养路径的探讨

分析了应用型本科院校培养学生工程素质的必要性。以成都工业学院工程素质训练课程“认识工厂”为例,通过整合教学资源、改革课程内容、创新教学手段、提高实践教师教学技能、构建保障体系等措施,培养学生工程实践观念和意识,提高解决实际问题的能力,加强学生职业责任感、交流能力和团队合作能力,为实现新建本科院校应用型人才目标培养奠定坚实基础。     

基于“互联网+工程实训”自主训练模式探究

目前,部分高校工程训练中心师资队伍状况堪忧,实训指导教师数量短缺,工程实训教学任务繁重。运用"互联网+教育"的手段,依托现代智能技术设计和营造工程训练环境,可使学生自主进行训练,从而实现"无人工训"的训练模式。学生通过在线学习掌握基础知识和安全常识;通过三维扫描技术判断实训时学生着装是否符合防护要求;通过自动检测技术测量学生所加工的工件是否达标。工程实训教学平台自动统计学生成绩,消除人为因素对学生实训成绩的影响,使实训成绩更客观公正。自主训练模式将缓解指导教师教学压力,强化学生的自主学习和训练能力,提高学生的实践技能。     

工程教育专业认证背景下“化工过程系统工程”课程教学模式改革

针对"化工过程系统工程"在教学中存在的问题,将CDIO教育模式引入课程教学中,以工程教育认证的标准对"化工过程系统工程"课程进行了教学改革探索,探讨项目驱动式教学模式,优化教学内容,改进教学方法,提高学生学习主动性,培养学生工程实践能力及团队合作能力。     

程序设计系列课程教学改革实践

分析了非计算机专业程序设计能力的基本要求,从教学大纲、教材、实践环节三个方面阐述程序设计类课程的培养方案。该方案有利于培养学生的程序设计能力,更重要的是增加了老师与学生的沟通,训练了学生的团队协作能力,对建设相关课程有很好的借鉴意义。     

以学生团队为中心的工业工程专业课程应用型教学模式探索与实践

结合特色高水平应用型大学发展建设的要求,对工业工程专业课程教学过程中存在的问题进行了分析,提出以学生团队为中心的应用型教学模式,包括无领导小组讨论形式的案例讨论与报告、调查研究报告形式的应用型研究训练,并以“人力资源管理（双语）”“质量管理与可靠性”等专业课程为研究试点,对以学生团队为中心的应用型教学模式进行了实践,为工程素质教育和应用型人才培养提供参考。     

基于CDIO大学生创新团队实践探索

基于CDIO工程教育理念,大学生通过构建创新团队,以实际工程课题作为研究对象,进行工程专业知识的学习,培养自主学习的科研能力。在实践活动中不断发现和解决新问题,有效激发学生的研究热情和创新精神。实践表明：大学生团队研究性学习模式更加符合CDIO工程教育大纲,培养出更加适应社会需求、专业知识更加扎实的大学毕业生。     

元认知能力培养与英语专业阅读课程教学模式改革

英语专业阅读课程改革对学生的自主学习能力提出了较高的要求,而元认知能力是自主学习能力形成的重要方面和有力保障,因此在教学实践中有目的地训练学生元认知能力将有助于学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的加强。     

高职院校学生团队训练中沟通能力的拓展与提高

阐述了高职院校学生中存在的一些沟通问题,提出了采用团队训练培养学生的沟通能力的方法,介绍了通过体验式教学对高职院学生进行沟通能力拓展训练的实践和效果。     

基于CDIO理念的电子技术课程项目式教学改革与实践

结合CDIO工程教育理念开展项目式的教学改革实践,提出选择CDIO项目的趣味性、知识性、实用性原则及课程体系设计思路,以两个典型的CDIO项目说明改革与实践的过程．实践证明该教学模式能有效提升了学生的团队合作能力、个人综合能力等CDIO所要求达到的四大能力．     

以机械创新设计大赛为载体的学生综合素质培养

机械创新设计大赛是全国大学生重要科技竞赛活动,作为指导教师,通过对指导学生参赛的组织实施过程的体会,阐述了机械创新设计大赛在培养大学生团队合作意识、创新设计能力、理论联系实际的学风、工程实践素质、工程实践训练等综合素质方面的重要作用。     

先进制造工程训练基地建设与学生实践能力培养

分析了先进制造工程训练基地在大学生实践能力培养中的地位与作用,提出了基地建设的总体规划。根据杭州电子科技大学本科生培养计划中对大学生实践能力的要求,制定了具体的训练计划和实施方案。总结了几年来先进制造工程训练基地在学生能力培养方面的经验,对实践的效果进行了统计分析,并提出了未来的计划和打算。     

构建新型工程训练体系 培养实践能力和创新精神

结合作者的工作实践,以培养学生实践动手能力和创新精神为宗旨,论述了应用型本科院校工程训练体系构建的原则,详细阐述了工程训练平台及三个层次训练模式,对工程训练教学体系、教学内容和方法进行了探索。     

CDIO模式下的单片机原理课程教学方法探讨

将CDIO工程教育模式引入单片机原理与应用课程教学,将教学内容项目化,以CDIO的标准进行项目设计,以项目为导向,以学生为主体,以教师为主导,通过项目引导学生进行课程学习,让学生在学中做,在做中学,以培养学生的自学能力、创新能力及团队协作能力.     

职教本科院校工程训练课程项目教学法应用研究

工程训练作为理工科专业学生培养方案中一个重要环节,对于培养学生的工程意识,提高专业技术应用能力,增强职业适应能力具有重要作用。但在高校教学实践中,多沿用按工种分割的教学模式,不利于学生对知识的理解与掌握。然而受限于各高校自身的教学资源与学情特点,很难将传统理工科见长的重点高校成功的工程训练教学改革经验移植到地方性职教本科院校。因此,对于地方性职教本科院校而言,需要结合自身的教学资源、学情特点探索符合自身条件的工程训练教学改革道路。本文通过分析传统教学模式的不足,探索采用项目式学习对工程训练教学进行改革,指出了项目式学习在教学实践中所遇的问题及具体解决办法,并以斯特林发动机制作为例,编制了详细可行的教学实施计划。教学改革的成功实施,对于地方性职教本科院校工程训练的教学改革具有一定的借鉴意义。     

乐高机器人对学生通用技术学科核心素养的作用分析

随着教育改革的推进,普通高中通用技术课程提倡以学生为中心,提高学生核心素养和实践能力,采取自主、合作、探究等方式进行学习,乐高机器人融入机器人设计与制作课程学习后,为高中生带来了创新设计、技术意识、工程思维、图样表达、物化能力、团队合作等各方面的核心素养的培养,对高中生提高综合能力有较大的帮助。     

机械工程专业英语过程考核实施方案初探

过程考核是对学生学习过程进行多方面、多形式、分阶段的考核。针对目前机械工程专业英语考核方式存在的缺陷与不足,提出以教学目标为准绳,考查内容模块化的过程考核体系。该过程考核体系针对工程材料及力学、机械设计及公差、机床与机器人以及加工与制造四个能力模块及对应能力目标,设计了考核方式及评分标准,增加了小组考核环节。该过程考核方案对提高教学质量、创新教学方式具有较好的实践价值,有助于学生英语语言表达能力、团队协作能力、创新精神的培养。