英语课堂中的实践式教学方法探析

传统的英语教学中,理论式、灌输式教学方法占据上风,学生普遍具有"读、写、译"的基础,而"听"和"说"能力不足。实践式英语教学方法旨在鼓励学生进行自主学习和交流,练习听说能力。教师要确保在传统的英语课堂上,把实践的因素添加进去,并对学生在信息技术环境下的英语学习进行必要的监督和引导,采取讨论式、情景式等教学方式。实践式英语教学的最终目的是培养学生的自主学习能力、协作能力和实际解决问题的能力。     

"计算机辅助设计与制造"课程教学探索

联系"计算机辅助设计与制造"课程的特点,进行了课程教学改革的尝试.着重介绍了为培养学生实践能力而在教学方式、方法上进行的一系列改革实践.     

学生成长成才的需要——《思想道德修养与法律基础》课创新探索

高校<思想道德修养与法律基础>课的教学要取得令人满意的效果,关键在于将党和国家的培养目标与学生成长成才的需要有机统一.高校要创建理论教学、能力训练和实践能力培养相结合的教学模式,丰富教学内容,高度重视社会主义荣辱观教育,突出爱国主义教育的永恒主题,加强诚信教育,吸收马克思主义中国化研究的最新成果:在把握学生关心的"热点"、"难点"问题时,可采取"专题式"、"辩论式"、"案例式"或"讨论式"等教学方式:在教学方法上采用"讲、议、看、行、问"五环教学法.     

合作学习理论在“协议工程”教学中的实践研究

合作式学习是当今最有影响的教学方式之一,已经被众多实践证实在培养学生的综合素质和能力、提高学生学习效率和兴趣方面有明显作用.根据研究生有较好的知识储备和社交技能,适合采用合作式教学的特点,提出"小先生"制的合作式教学实施策略,并在承担的研究生"协议工程"教学中进行了实践探索.结果表明:"小学生"制合作教学模式能较好促进研究生的探索激情,激发创新思维,提升研究生研究交流与合作能力.     

"摄影测量"教学中学生实践能力与创新能力的培养

随着计算机科学与技术的发展,数字图像处理、模式识别以及计算机视觉等新理论与技术被广泛引入到"摄影测量"学科中来,如何在多学科背景、多技术交叉的前提下,培养学生运用基础知识解决实际问题的能力是值得关注的问题.为了提高学生实践能力与创新能力,针对"摄影测量"课程实施了一系列的教改探索与实践,其中包括对摄影测量教学实践中存在问题的分析、教学内容与教学方式的改革探索、学生主动性和创新性的激发以及提高教师教学和科研能力等方面的改革.通过改革提高了教学质量,激发了学生的学习兴趣,培养了学生运用基础知识解决实际问题的能力,取得了良好的教学效果和实践成效,具有良好的现实意义.     

面向“卓越计划”的“电气控制与PLC”课程教学改革探讨

根据"卓越计划"的培养要求和目标,针对"电气控制与PLC"课程的特点及教学过程中存在的问题,从教学内容、教学方式方法、实践环节以及课程考核方式等几方面提出了改革措施,并实施在教学过程中。教学实践表明,学生学习的主动性和动手能力得到了提高,取得了良好的效果。     

基于工程教育专业认证的电信专业课"目标问题导向式"教学探索——以专业英语与科技写作课为例

为了解决应用型高校专业英语与科技写作课教学存在的现实突出问题,以工程教育专业认证的理念和标准为引领,探索专业英语与科技写作课"目标问题导向式"教学模式,持续改进专业英语与科技写作课程教学效果.专业英语与科技写作课"目标问题导向式"教学,坚持目标导向、问题导向和结果导向相结合,贯通学校人才培养目标、专业目标和课程目标,遵循目标原则、系统原则、综合原则、个性原则,优化设计课程的基本问题、重点问题、难点问题、实践问题和拓展问题,采用"问题链式""线上线下联动式"等多元教学方式,增强了教师的主导性和学生的主体性,提高了学生的专业英语应用能力,推动了电信专业建设和人才培养目标的达成.     

基于电子设计竞赛导向的自动化专业教学改革

在分析全国大学生电子设计竞赛中"控制系统类"题目的基础上,结合自动化专业特点,对专业理论教学体系内容及实践教学方式的改革进行了研讨,并提出相应的对策,力图以竞赛促进创新教育,以求进一步构建电子设计竞赛与专业教学的良性循环,提升学生的专业综合实践能力。     

工程训练课程教学探讨

工程训练课程是培养学生工程能力与素质的重要课程。随着"大思政"思想和网络技术不断融入教学,传统的工程训练课程亟待探索新的教学方式。因此根据工程训练课程的特点,将工程训练课程与思政课程融合,并通过运用网络开放式教学方法,探索实践课程的网络化教学模式,弥补目前工程训练课程在实际教学中的不足,优化学生的创新知识结构、培养学生的创新意识、完善学生的创新思维、塑造学生的创新人格,提高教学效率和教学质量,推动应用型人才培养的教学方式的改革。     

“软件工程”课程研究性学习的开展及实践探究

研究性教学是一种新型的探索性的教学方式,其注重培养学生科学的学习思想和学习方法,以提高学生主动学习的能力和探索新知识的能力。在此主要探讨了"软件工程"课程进行研究性教学的必要性、可行性以及理论基础等,分析了"软件工程"课程教学现状,提出了实施研究性教学的条件和对策;并在探讨研究性教学原则和方法的基础上,对"软件工程"课程进行了研究性教学的实践探索。     

培养学生主体意识增强"两课"教学效果

从教学方式、教学形式和教学方法等三个方面,分析了教师在"两课"教学中存在的忽视学生主体性的问题,提出了采用启发式教学、加强实践教学、注重与学生情感沟通等培养学生主体意识的途径和方法.     

高职染整技术专业教学改革的实践与思考

结合染整工厂生产实际,高职染整技术专业可采用现场式、多媒体和案例式教学方式,使专业教学达到实用性、针对性和直观性的要求;通过学生自主设计专业实验、社会化考试职业技能、定岗和顶岗专业实习、贴近生产实际做专题毕业设计等环节,在专业实践过程中培养技术应用能力。     

开放性生物化学实验课程教学方法改革研究——以山东建筑大学为例

生物化学实验是提高生物工程专业学生专业技能的重要的基础课,开放性实验教学是提高大学生独立思考和动手能力综合素质的重要的教学方法。文章以山东建筑大学生物工程专业为例,分析了传统生物化学实验教学存在的教学内容陈旧、教学方式单一,师生缺乏交流,学生动手时间少,学生的主体地位淡化,实验教学目标不清,考核标准不合理的问题和弊端;阐述了实施开放性生物化学实验教学改革的重要性;提出了开放性生物化学实验教学方法的改革措施和开放性实验教学方法改革措施及实施流程,并通过教学实践证实:以学生为主体的开放性实验教学对开发学生创新能力、独立思考能力和操作能力具有重要作用。     

MOOC背景下食品化学实验教学与翻转课堂相结合的探索

食品化学是食品科学与工程专业最重要的专业基础课之一,其实验教学对学生科研创新能力、独立思考能力的培养至关重要,传统"满堂灌"式教学模式不利于学生个性和创新思维的发展。慕课作为一种在线教学模式,克服传统教学方式弊端,大大提高学生与教师之间的互动性。基于这种背景,文章探讨了食品化学实验教学中传统教学与慕课教学相结合的新型教学模式,以及如何在慕课背景下实行实验教学的翻转课堂,为更好地发挥慕课在实验教学中的作用提供建议和方法。     

从《热工基础》课程实践看"任务驱动"教学法

结合"任务驱动"教学法在<热工基础>课程中的应用情况,对"任务驱动"教学法和传统的传授式教学法进行了对比分析,得出了在基础课程教学中可以采用"任务驱动"教学法和"任务驱动"教学法比传统的讲授式教学法更符合知识的认知规律、更能调动学生的学习积极性、更利于培养学生的综合能力的结论.     

高职机电专业毕业设计项目式改革的探索 ——基于"工程仿真与实践"的学生能力培养

以实际工程项目对毕业生的能力要求为基础,从典型的实际机电工程项目中提炼适合高职机电专业学生的毕业设计项目,进行毕业设计教学,对机电专业《毕业设计》进行项目式改革,改变毕业设计脱离工程实践的现状,从传统理论型设计模式向基于"工程仿真与实践"的项目式设计模式转变。探索适合高职机电专业毕业设计的教学模式和方法。改革实践中,要求学生对一个完整的工程项目进行模拟操作,包括仿真设计、准实物制作、控制系统安装,调试运行等,锻炼学生对整个实际工程项目的把握能力,培养有较高工程实践能力的毕业生。     

冶金自动化专业工程教学探索

为了进一步落实＂卓越工程师教育培养计划＂,在冶金自动化专业教学实践中进行了探索与实践。采用与企业紧密结合的教学方式,增强了学生的工程意识;采用工程案例教学,加强了学生的工程实践能力;采用工程实践教学,促进了学生的实践创新能力。打破了常规的理论与实际脱节的教学方式,在教学实践中取得了良好的效果。     

项目式教学法在电子产品工艺课程教学中的应用

文章分析了河南工学院电子产品工艺课程的教学现状,针对该课程教学方式中存在的问题提出了改进的方法——运用项目式教学法教学,并以具体章节为例对项目式教学法的实施进行了详解。教学实践证明,利用项目式教学法,能够激起学生的学习兴趣,让学生更加专注于学习,对学生综合能力的提升有很大的帮助。     

“任务驱动”在C语言程序设计教学中的应用

高职教育的培养目标是高素质技能型人才,重点是培养学生解决实际问题的能力。传统的C语言教学中,过于注重语句、语法等细节的内容教学,传统的教学模式已不能适应现代学生创新能力的培养。结合《C语言程序设计》课程教学,采用"任务驱动"教学方式,以更好地激发学生的求知欲望和创新意识,培养学生分析问题、解决问题的能力和实际动手能力。     

机器人工程专业基础课程建设与教学探索——以"机器人测试技术"课程为例

以机器人工程专业"机器人测试技术"专业基础课为例,对该课程目标、教学内容、教学方法、考核方法等方面进行了探索,并提出专业基础课教学内容应具有针对性和创新性;采用项目教学和慕课堂教学混合式教学方式有益于学生对知识点的融会贯通,提高学习兴趣;加强过程考核有利于教学质量的提高,能够培养学生解决机器人工程的实际问题,从而提高学生设计和研发系统的能力.