我国高校教师发展中心建设的思考

教学以教师为主,教师是提高教学质量的主导者和引领人。发达国家高校教师发展中心的成功为中国高校成立类似中心提供了很好的经验。文章从目标与定位、组织机构与成员、主要任务等方面调研了国外高校教师发展中心的情况,分析了国内高校成立教师发展中心的必要性和可行性,提出了成立教师发展中心的若干建议。     

地方本科高校教师教学能力探析

教学能力是教师的重要专业能力,是影响高等教育质量的重要因素。目前地方本科高校教师教学能力发展存在重科研轻教学,一般教学能力不扎实,特殊教学能力不足的问题,制约了地方本科高校教学质量的提高。为促进教师教学能力的发展,地方本科高校应营造教学为重的文化环境,建立发展性的教学评价制度,建立功能完备的教师教学发展中心,构建一体化的教师培训机制。     

教学·研究·发展——牛津大学教师发展中心三维行动路径探析

一流教学质量是一流大学的应有之义,借鉴世界一流大学教师发展中心的成功经验对于我国正在进行的"双一流"建设具有重要意义。以牛津大学为例,探索了牛津大学教师发展中心工作开展的三条行动路径,即教育发展组、研究支持组以及专业发展组,三个小组分别面向教师的教学、研究与专业发展提供服务与支持。在此基础上,总结出四点经验,即丰富教师发展内涵,制定全员发展体系;融合院系力量,实施定制化项目;围绕校本建设,打造阶段化课程;完善反馈与审查机制,提供多样化支持。以期为我国高校教师发展中心的建设提供有益的借鉴与启示。     

地方高校教学质量评价存在的问题及对策探究

现代高校教育中,教师是教育活动的主要运行者,教师的教学质量是影响学生发展的重要因素之一,因此高校必须要做好教学质量评价工作,提高教师的教学水平。文章主要分析了教学质量评价的概念和评价内容,同时也对高校教师教学质量评价中存在的问题进行了研究,并尝试提出提高教师教学质量评价水平的对策,通过采取科学、合理的评价方法,实现科学化管理,提高高校教师的教学质量。     

高校心理健康教育课程教学的探索

大学生心理教育课程是高校进行心理健康教育的重要渠道。对高校心理健康教育的课程教学进行探索对于提高教学质量,增进心理健康教育的效能具有重要的现实意义。论文从教师教法、学生学法、教学效果评价三个方面论述了高校心理教育课程的教学,旨在通过该课程教学的探讨,进一步提高高校心理健康教育的实效性,进而提高大学生的心理素质。     

学生对教师授课质量评价的实践与研究

深化教学改革,提高教育质量,培养合格人才是高校的中心任务。教学质量是教育质量的重要组成部分,对教学质量的评价是高校管理的重要环节。教学质量主要涉及教与学两个方面的因素,在教学过程中,教师起主导作用,学生是教师教学的对象。学生自始至终经历一门课程的全部教学过程,对教师在各个环节的教学情况最了解。从某种意义上讲,教师的劳动是通过获得学生承认的程度来体现其社会价值的,学生对教师的劳动成果应该最有发言权。因此,发掘和正确引导学生对教师授课质量评价的积极因素,以此推动教学质量的全面评价,对加强教学管理,提高教学质量有重要的现实意义。     

教学课程体系下教师考核平台的设计及研究

高校人才培养质量中教学工作是高等院校人才培养工作的核心,为了提升教学质量,同时能够提升教师教学积极性,建设一个理念领先、技术先进、指标全面的考核平台,加强对教学全过程的监控,对教师教学水平及教学质量进行全面考核,能够促进教学质量的稳步提高。文章对教学课程体系下教师考核平台进行设计及研究。     

高职院校教师发展中心定位与职能初探

2012年,教育部遴选出30个国家级教师教学发展示范中心,向各中心资助大额经费用于各高校教师发展中心开展教师培训、教学改革、研究交流、咨询服务、培训服务等。自此全国高校陆续开始进行教师发展中心的建设。虽有强力资金支持,但国内教师发展中心的建设与发展仍处于初步阶段,在建设发展过程中存在很多问题。近来,部分高职院校为能建立起更适合职业教育特点的教师教学发展运行机制,也开始探索教师发展中心建设工作。作者将通过分析国内现有的高校教师发展中心建设现状,结合职业教育特点,对高职院校教师发展中心的定位与职能进行思考。     

高校设计色彩精品在线开放课程建设创新研究

高校开展在线开放课程建设是教育部制定的提高教学质量的一项系统工程,也是提高人才培养质量的重要举措。该文通过研究设计色彩精品在线开放课程教学内容、教学模式改革,一方面希望为艺术专业课程教学提供建设性意见,以丰富和深化学界对艺术专业基础课程建设的教学观念、方法,提高实践教学质量,提供优质教学资源并扩大受益面;另一方面希望促进教师转变教学观念,通过CDIO(即"构思、设计、实现、运作")工程教育理念的教学研究,鼓励师生建立多维度教育体验,积极研讨和建设跨学科、通识教育模式的在线开放课程,从而更进一步服务学习型社会建设,推进人才培养模式的改革。     

高校教师职称综合量化评价体系的研究——以本科教学激励为背景

本科教学是高校最基础、最根本的工作,教师的教学积极性直接关系到学校本科教育教学质量、办学水平、科研实力以及学校的竞争力,调动教师教学积极性,激励他们把主要精力投入教学工作,是提高本科教学质量的关键。针对当前高校教师职称聘任体系的缺陷,高校应建立教师职称综合量化评价体系,尽量减少主观因素对评审工作的影响,合理设定教学和科研成果的比重,充分调动教师投身本科教学的积极性。