视觉传达设计工作室教学模式中新创业人才培养的探究与实践

创新创业教育是我国高等教育改革的基本内容,视觉传达设计工作室教学模式的教学目标在于创新创业人才的培养。该文从工作室教学模式中创新创业能力培养的路径探索和工作室教学模式实践教学等方面,探讨视觉传达设计专业如何实施创新创业人才培养模式。     

动画专业工作室教学模式下创新创业教育探索

创新创业教育是一种适应现代社会发展的新兴教育理念,对于应用性、实践性强的艺术类专业来说,在工作室教学模式下进行创新创业教育具有相当的可行性。无论是从教学构架、教学形态,还是从教学关系来看,工作室教学模式和创新创业教育在理念上方向一致,在实践中又能互通互补,具有显著的优势。     

高职艺术设计专业创新创业能力培养的教学研析

大学生就业已是当今社会的一个热点问题,传统的教学已难以满足社会对创新型人才的需求,艺术设计教育也面临着极大挑战。从培养具有创新创业能力的高素质复合型人才出发,艺术设计专业学生具备良好的创新思维和专业能力,适合创业。为了充分发挥学生的自主创业优势,要积极开展创新创业教育,将创业教育与专业教育、素质教育相结合,训练实践能力,提高创新意识、创业素质和就业创业能力;把岗位需求、创新知识与创业精神的人才培养体系相结合,以适应社会发展的需求。     

高校师范专业创新创业能力培养研究——以数学与应用数学专业为例

大力推进创新创业教育,是高等教育的重要任务。在众多学科中,数学与应用数学专业与创新创业教育的关系尤为紧密,是培养学生创新创业意识、精神及能力的主要学科。人才培养方案要实现专业能力培养向专业能力与创新创业能力培养并重的转变;加强师资队伍建设,提升教师创新创业教育能力;加强创新创业教育课程体系建设,将创新创业内容渗入数学专业课程中;构建完善的创新创业实践平台体系。     

生物工程专业创新创业人才培养探索

论文从生物工程专业入手,探讨了从课堂教学模式的多变性,到实验教学模式的选择性,再到社会实践活动的参与性及互动性相结合的创新创业体系的构建方式。通过促进开放式跨院系创业课堂教学改革,开发多种类型的专业内不同实验教学类型,加强校企间、学校与创业园之间的多种良性互动,打造校园创业文化氛围,推动创新创业型教师团队建设,进而塑造学生可持续的创新创业能力,拓宽学生和社会的接触面及就业渠道,形成因材施教、因人而异的定制式培养模式。     

工商管理专业+创业师资队伍建设研究

随着就业竞争压力的增大,工商管理专业所培养的学生能力也提出了更高的要求,不仅具有扎实的工商管理知识,同样也是具有创新创业能力,学生能力的培养离不开一支强有力地师资队伍,而目前高校工商管理专业+创业的队伍尚不健全,因此本文讨论工商管理专业+创业师资队伍建设中教师的角色定位,目前建设中存在的问题,从人才引入、制度建设、激励提出了相关对策想,对于加强工商管理专业+创业教育具有重要意义。     

双创理念下建筑实践教育的工作室模式研究

传统本科建筑学专业建筑师业务实践教学注重实践能力培养,而轻视创新创业、人际交往和管理等综合能力培养。基于该现状,以湖北工业大学为例,从当下建筑学学生能力与行业需求脱节、培养方式和职业规划多元化需求不匹配等问题出发,提出了双创型工作室建筑实践教育模式。该模式以专业实践教育为核心,以创新创业教育、理论教育和综合能力培养为模块,以评价机制、激励机制和竞争机制为保障,以培养“专业实践型+”多元化建筑人才为目标,以期推动高校建筑学科实践培养体系改革,提升建筑学专业创新创业教育效果。     

高职艺术类专业学生创新创业能力培养研究——以旅游工艺品专业为例

目前高职旅游工艺品设计专业人才培养过程中,对学生创新与创业能力的培养力度不能满足社会的需要。为了解决这一问题,学校要明确人才培养目标,加强本土文化学习;强化设计内涵,在项目化教学中融入跨专业的创意体验;坚持工作室的开设与创业并行,培养学生的创新创业能力,探索培育出适应文化创意产业发展要求的,具有创新性、创业性的高素质人才,增强我国文化创意产业在世界上的竞争力。     

数字媒体艺术专业教学模式改革探析——以浙江理工大学数字媒体艺术专业为例

文章从如何培养服务于数字媒体应用领域的设计人才出发,从艺术设计基础平台课程的设置、专业细分后模块化课程的构建以及工作室制的实施三方面,探讨了数字媒体艺术专业教学模式的改革。认为优化通识基础课平台,有利于强化学生的设计素养;细化专业方向、构建模块化课程体系,具有深化专业学习的功能;依托工作室制老传统,对接市场应用新需求,有助于提升学生的职业技能,增强就业竞争力和创业创新能力。     

食品专业实践教学中提升学生创新创业能力的研究

结合食品专业特点,文章进行了食品专业实践教学环节中强化学生创新创业能力的探索,以期能为食品专业大学生创新创业能力培养方式提供借鉴,为专业实践教学积累实践经验和理论成果。