高职院校信息技术与课程教学深度融合之困境与对策

现代信息技术与课程教学的有机融合,对于推动我国的教学改革和发展具有深远的意义。通过分析我国信息技术与课程教学融合的现状与问题,提出引导广大教师树立全面的融合观、改善信息化教学的软硬件环境、培养和提高教师教学设计水平、发挥学生在教学中的主体地位等应对措施,实现真正意义上的深度融合。     

基于情境创设的小学品德与社会课程信息化教学设计策略探讨

信息技术的日新月异给现代教育注入了充沛的发展动力,成为现代教学中不可或缺的工具之一。信息技术与学科教学整合是新世纪教育改革的新思维,是一种全新的教学理念。文章以小学品德与社会课程信息化教学为研究背景,基于情境创设进行教学创新,实现信息技术和品德与社会学科教学的"融合",旨在为促进小学品德与社会课程发展提供参考。     

谈如何借助信息技术提升小学语文教学的有效性

语文作为小学课程中的重要学科,在培养学生语言表达能力与人文素养方面具有关键作用。在信息化时代,教师应该运用信息技术辅助教学,转变传统教学理念与手段,适应学生的学习与成长特点;要结合具体的教学内容,实现信息技术的有效渗透。文章通过分析信息技术在小学语文教学应用中存在的问题,探索借助信息技术提升小学语文教学有效性的策略。     

基于信息技术下的智学网的大数据教研研究

学校充分利用信息技术下的智学网开展教学考研活动,努力实现信息化手段与教育教学的深度融合,为学校的腾飞插上理想的翅膀。     

如何实现数学课堂与信息技术的深度融合

随着经济全球化的推进,信息时代的到来逐渐改变了人们的生产与生活。并且,信息技术的出现推动了教育事业的发展与改革。在小学数学教学中,对教师来说,信息化教学是全新的教学模式,也是新的机遇与挑战。所以,教师必须要思考与探索实现数学课堂与信息技术深度融合的方法,以此提高数学教学的质量。     

浅谈教育信息化与数字化校园建设

当前教育与信息技术融合不断深入,带领教育事业进入"信息化时代",为教师贯彻落实新时期育人目标创造了有利条件,其中数字化校园作为开展信息技术教学的重要载体,需根据学校发展需求、学生学习需求、教育革新需求予以建设,旨在充分利用教育信息化育人资源,提升信息技术教学的有效性。通过探析数字化校园在教育信息化背景下的建设方略,以期助推信息技术育人事业稳健发展。     

基于TPCK框架的教师信息化教学能力发展策略

通过阐述高职教师TPCK框架理论,分析高职院校教师信息化教学能力的不足,包括信息技术不能有效融合课程教学内容、信息化高端理论研究和教学实践不足数字化资源配置与开发能力不强、教育现代化创新型人才依然短缺等,构建基于TPCK框架的高职教师信息化教学能力体系,以提升教师信息化教学设计能力、信息化教学实施能力、信息化教学评估能力为核心,提出"资源建设—教学设计—课堂教学—诊断改进"四位一体的信息化教学能力发展的策略模式。     

信息技术与高职院校教育教学融合研究——以《土木工程制图》为例

《土木工程制图》是高职院校土木工程类专业的专业基础课,以陕西工业职业技术学院所开课程为例,该课程以培养一批服务于房屋建筑施工技术人员为目标,依据,《教育信息化2.0行动计划》《高等职业学校专业教学标准》,专业人才培养方案和课程标准,教学策略从教学内容、教学方法和教学评价三方面入手,利用信息化资源,围绕课程内容挖掘融合路径与策略,教学效果表明:信息技术与教育教学融合对教育教学成效提高显著。     

信息技术促进小学英语教师专业发展的研究

<正>在信息化进程日新月异的今天,随着信息技术的普及和推广,信息技术在小学英语教学中扮演着重要的角色,它对于小学英语教师专业发展也起着举足轻重的作用。一、信息技术与信息技术教育信息技术(IT)也成为信息和通信技术(ICT)。它是信息管理技术和信息处理技术的总称,它包括教师教育教学过程中所使用的计算机技术。信息技术教育是     

信息技术与初中生物教学的整合

有效课堂教学需要教师转变观念进行课堂创新。随着信息时代的发展,在初中生物教学中,教师认识到信息技术在教学中的不足,将信息技术与生物课程有效整合,开展多媒体形式实验教学,利用信息技术的丰富资源,拓展网络信息化教学平台,构建高效课堂提升教学质量。