中学班主任如何“导演”班级的自主管理

<正>班主任从新生入学接手一个班级的管理开始,就如同拉开了一部连续剧的演出大幕,如何让这部"连续剧"直到班级学生毕业谢幕时都精彩不断,考量着班主任在班级自主管理大剧中的"导演"艺术。一、准确定位:当"导演"而不是做"主演"一个班级是以共同学习成长为目标的众多学生组成的一个团队,按照学校管理的结构和传统的管理思维,班主任就是管理这个班级的"头儿",是班级管理工作的"主演"。班主任对班级学生     

分级制教学在高职五年制英语课堂教学中的应用

本文"研究分级制教学在高职五年制英语课堂教学中的应用",指因客观条件限制,只针对一个班级,在班级内实施分级制教学,通过改革教学理念、教学目标、教学内容、教学模式、教学管理等方方面面保证分级彻底贯彻并持续进行下去,针对每个学生的学习水平真正做到因材施教,并采用多方面动态考核体系,使一个班级内学生在同一总体教学目标下,他们各自的英语水平都有相当大的提高。     

“学案导学、自主学习课堂六环节”英语课堂教学模式

"学案导学、自主学习课堂六环节教学模式",彻底颠覆了传统课堂教学模式。它以导学案引导学生通过"自主学习——合作研讨——精彩展示——巩固练习——自我测评——评价反思"这一符合认知规律且突显新课程理念的学习过程,以自主、合作、探究的学习形式,主动完成学习目标,合作解决学习困难。教师从用好教材中的素材做起,构建以学生为中心(student-centered)和活动为中心(activitycentered)的新课堂。     

创新高职院校学生党建工作“3321”新模式

本文从以下四个方面进行阐述,一、创"三个班级",夯实基础,提高党性教育的实效性,二、树"三面旗帜",抓好党员示范工程,永葆党员的先进性,三、发挥"先锋模范"和"桥梁助手"作用,四、加强党建联系人的培训,为国家培养出一支可靠的、高素质、高技能的接班人队伍,在实践中积极创新高职院校学生党建"3321"思想政治教育模式。     

突出核心素养 提升育人实效

核心素养定位于"培养全面发展的人",明确了新时期的育人目标,为教师教书育人指明了方向。文章从班级建设、实践活动和学科教学三个主渠道,对小学教育中落实核心素养、实现育人目标进行了有益探索。     

找寻班级文化建设的“远方”

在班级中要实现师生共同"享受心灵的荡涤,享受最纯真的教育"这一目标,需要一种氛围,需要一种方式,这就是班集体中师生"过日子的方式",即班级文化。班级文化的建设与营造,决定着师生相处的方式、沟通的方式、学习的方式、成长的方式等。因为积极的、浓厚的班级文化,学生的热情饱满了,思维活跃了,自信充足了,个性展现了,人文气息浓厚了……一切欣欣然的样子,这不就是真正的教育吗?     

数学教学中的小组合作模式探究

<正>随着素质教育深入推进,各地教育工作者都在积极实践和探索,涌现出一批符合新课程理念的教学模式。我校在课堂教学中推行的小组合作教学模式就是其中的一种。所谓"小组合作学习",是指以班级为基本授课单位的前提下,在课堂教学过程中以学习小组的合作学习作为基本学习形式的一种课堂教学模式。这一教学模式的实质是课堂教学借助小组成员之间的团结协作,完成特定的学习任务,以有效达成课堂教学的三维目标。这种教学模     

高中数学“小组合作学习”实验研究

新课程标准明确提出:要培养学生的"合作能力"。"自主、探究与合作"将成为未来主要的学习方式。通过"小组合作学习",能把原来学生对数学被动的"苦学",变为主动"乐学",突出学生的主体地位。为此,教师可进行"小组合作学习"实验。经过比较,"小组合作学习"的班级从学习兴趣、学习动机、学习成绩等各方面都优于传统班。     

“学讲方式”在生物课堂中的运用

"学讲方式"是以学生自主先学、小组讨论、交流质疑等为主要教学环节,以"学进去""讲出来""教别人"的方式达成学习目标的课堂教学组织形式。"学讲方式"课堂教学,首先让学生明确"学什么",然后思考让学生"怎么学",进而使学生"学得通""学得牢"。     

过程透明化的课程综合考评体系的构建

以多元智能理论为依据,以现代信息技术为依托,构建一个由"课堂表现、作业、线上实验、线上测试、期中考试、期末考试"等环节构成的"过程透明化的课程综合考评体系",实现"互联网+教育",将传统线下授课模式与线上授课模式充分结合,从而实现学习过程的自动化跟踪、考核结果的自动化判定、全过程考核评价的综合评定等,使学生能够清楚了解自己在整个学习过程中的状态,避免期末一考定结果的不足,提高教学质量。