高中英语教学中分层次教学模式的探究

分层次教学,是指根据受教育者的个体差异,对其进行分类排队,按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次,针对每个层次的不同特点,因材施教,借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。分层次教学与传统的‘陕慢班”不同,其特点是“分层不分班”。所谓“分层”是课程教学分层,“不分班”是学生隶属的班级不变,如一个学生语文课可能在c层次班上,而英语课则在B层次班上,但他所属的班级不变。“分层”不是固定不变的,而是动态的,每学期结束,学生可以根据考试和整个学习情况对新学期辅导班作出新的选择。本文根据作者多年工作经验就高中英语教学中分层次教学模式进行了简单的阐述。     

高中数学分层次教学的实践与体会

分层次教学是教师根据不同层次学生的差异性,最大限度地在教学目标、教学内容、课前预习、课堂提问、课堂练习和布置作业等方面加以区别对待,促使不同层次的学生的知识、技能、能力和智力都能在各自原有基础上得到较好提高,从而促进全体学生的发展。     

小议高职高专英语分层次教学的改革与实践

高职高专院校学生的英语水平普遍较弱,这给从事英语教学的教师如何提高学生的英语水平提出了挑战,本文针对当前学生的学习实际情况出发,通过开展"分层次教学"的改革与尝试,旨在提高学生学习英语的积极性、主动性和学习能力.     

分层次教学模式在职高教学中的探索与实践

如何面对千差万别的学生,是摆在职业教育者面前的一个问题。在智能发展上不存在失败的学生。每个学生都能成才,特别是成为职业技术人才。对不同水平、不同个性的学生用同一的内容、进度、方法授课,因材施教将无法实现,教学质量难以提高;便得教学陷入被动的状况。要扭转这种教学被动的局面,使所有学生都能得到发展,必须打破传统的课堂教学的组织形式,做到既不压制基础好的学生也不放弃基础差的学生,根据学生的实际水平,打破班级、专业的界限,实施"分层次教学"。     

大学英语分层次教学点滴体会

面对高职高专院校学生英语成绩参差不齐的现状,如果仍采用过去那种传统的自然分班教学模式,势必会导致学生学无所得甚至厌学的严重后果,如何能够避免这种现象呢?自2005年以来,我院在英语教学中开始实施分层次教学,打破旧的教学框架,以学生为中心,更好地激发学生的学习兴趣,最大限度地挖掘学生的学习潜能,打造学生自主学习的平台。     

论职业中专分层次教学

本文介绍了当前中等职业学校学生现状,阐明了在职业教育实施分层次教学的重要性,分析了分层次教学方法手段及教师在实施过程中应注意的问题。     

关于高等数学课分层次教学的探讨

高校的扩招带来了生源结构巨大的变化,这对高等院校的传统教学模式提出了挑战。分层次教学在承认学生个体差异的前提下,依据因材施教的思想,有针对性地开展教学活动。力求每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展。在这种背景下,对新生实施高等数学课的分层次教学。"分层次教学"就是依照教学大纲的要求,从施教班级的好、中、差各类学生的实际出发,制定不同层次的教学目标,选取不同层次的教学内容,采用有针对性的教学方法,给学生以不同层次的辅导,让各类学生都对高等数学有兴趣,个个有所得,从而全面提高学生的素质。     

浅议高职高专英语分层次教学

如何能够普遍有效地提高高职高专学生的公共英语水平和能力,一直是困扰从事公共英语教学教师的一个难题。本文通过开展“分层次教学”课程的改革与尝试,对增强学生的学习能力、学习速度、学习动机等方面提供了有力的论证     

职高数学“分层次教学”实施策略的设计

本文从教学主体划分层次化、教学目标设计层次化、课前预习层次化、课堂教学层次化、作业布置层次化、课外辅导层次化、教学评价层次化等七个方面,阐述了职高数学“分层次教学”的实施策略。     

浅谈中职学校的分层次教学

实施分层次教学,从根本上说是由我国中等职业教育的现状所决定的.是全面贯彻党的教育方针,大力推进素质教育所必须的.它决非权宜之计,而是中职教育改革和发展的必然选择.     

分层次教学在中职Photoshop教学中的探讨实施

我国作为世界上的人口大国,在经济等方面的发展成果都是显而易见的,但是我国虽然人口众多,但是却不是一个人才强国,所以教育也逐渐成为我国一个新的突破目标。分层次教学是从西方国家所引进的,其主要意义是根据学生自身条件的不同而使用不同的办法进行教育,以达到最好的效果,和孔子的因材施教有异曲同工之妙。本研究将介绍了在中职Photoshop~学中应用分层教学的原则和具体步骤,最后结合教学案例进行讲解。     

牡丹江师范学院《大学计算机基础》分层次教学的研究与实施

首先从调查研究入手,论述分层次教学的必要性,进而提出分层次教学的具体实施方案,最后总结分层次教学改革取得的成果。通过分层次教学研究,较深入地探讨教学规律:因材施教,科学运用认知规律解决认知矛盾,提高教学效率。     

隐形分层次教学初探

为了使每一位学生在学习过程中都能有所收获、有所提高,以达到“基础佳的学生吃好、基础中等的学生吃饱、基础差的学生吃够”的目的,本文通过对学生实施隐形分层次教学的实践,回顾总结了实施分层次教学过程中的成功做法和应注意的问题。     

高职高专英语分层次教学探析

针对大二学生英语有不同层次的求知欲,我们学院采取分层次教学的实践,讨论此教学法的利与弊,并提出高专英语教学的一些设想。     

通过分层次教学促进个性化学习的实证性分析

文章浅析分层次教学及其对学生个性化学习的促进作用以及相关问题。     

浅谈分层次教学在国内外的发展情况

近年来,按传统的班级授课制,基础好的学生学习上有吃不饱的感觉,而基础差的学生则难以听懂,久而久之,学生就会对学习失去兴趣,缺乏学习的积极性,因而影响了学习成绩。这就需要教师根据学生的个性差异进行分层次教学。什么是分层次教学,它的发展情况如何呢？本文即介绍了分层次教学在国内外的发展情况。     

高中数学“分层次教学”初探

教学实践告诉我们：高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的,对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。尤其是普通高中,学生素质参差不齐,又存在能力差异,导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大,这势必对高中阶段的数学教学带来负面影响。在这样的情况下,如果在高中数学教学中仍采用“一刀切”：不顾学生水平和能力差异,以为教学就是把学生聚在一起上课,沿用过去同一教材下采用统一要求,同一方法来授课,势必造成“优生吃不饱,差生吃不了”的现象。这样,必然不能面向全体学生,充分照顾学生的个性差异,也就不能很好地贯彻‘因材施教,循序渐进”原则,不利于学生的充分发展,甚至会出现严重的两极分化,这根本不符合素质教育的要求,“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高,面对这些现实情况,在普通高中数学教学中施行“分层次教学”的教改实验,就显得格外重要。     

分层次教学与案例教学在高职《C语言程序设计》中的有效结合

在高等教育由"精英教育"向"大众教育"的转变过程中,高职教育的教育资源、教育任务、社会职能和培养方式都发生很大变化,教学方法也要随之改变,才能适应当前高职教育的要求。分层次教学适合不同层次学生学习的需求,而案例教学的原则是理论联系实际,真正适合现在高职学生的特点,将两者结合应用是我们进行探索的一个重要课题。     

浅议高职公共英语分层次教学改革

本文就高职院校的办学特点,学生的英语基础,公共英语的教学现状,探讨了高职公共英语分层次教学模式和教学改革实践,以及分层次教学的利弊,并提出了相应的解决方法和积极的建议。     

试论反思性教学在高中英语教学中的实践

新课程的推行,要求教师迅速从单纯的知识传递者走向研究者、反思者。作为提高教学质量和促进教师专业发展的有效途径,反思性教学近年来备受国内外教育界的重视。本文阐述了反思性教学涵义和基本特征,以及在高中英语教学中的实践与探索。它帮助教师审视自己的教育理论与实践之间的联系,反思性教学所带来的思考。