菜市场的学问--《价值规律的表现形式》教学设计

模式:创设情境→自主探索→教师引导→效果测评。教材:中等职业学校《经济·政治》课本《价值规律的表现形式》。创设问题情境,激发探索兴趣首先进行“创设情境”,也就是“问题”,针对学校地处蔬菜之乡,我让学生观看自制录像片《寿光蔬菜市场》,生动展示了蔬菜市场买卖的繁忙画面,激发学生的兴趣,引导学生归纳出菜农关心的问题是“蔬菜的价格”。接着我向学生提出问题:1.列出一年中每月份的蔬菜价格趋势图。2.蔬菜价格与蔬菜量的关系。3.帮助菜农设计出大棚蔬菜的种植计划。引导学生进入“人机交互,自主学习”的环节。自主分析问题,独立探索…     

《浮力》互动教学的案例与反思

初中生，尤其是初三学生，其思维方式已进入从“具体”到“抽象”的过渡期。这个时期，过多的“具体”不会使学生的应用能力得到有效提升，过分的“抽象”又使学生难以负荷。初中物理教学往往存在着这样的矛盾。本文就是为解决这个矛盾所作的探索与尝试。     

OBE模式下艺术乡建理论与实践的教学设计探究

在OBE模式下，艺术乡建理论与实践的教学以培养学生知识运用的能力、知识整合能力、参与乡村建设的艺术设计实践能力和创新思维、对乡村审美认知和感受能力为目标，引出学生对乡村文化内涵的思考，塑造学生对乡村文化价值的认同感和乡村审美偏好。课程突破传统理论教学模式，基于教学目标搭建递进式教学体系，组织“理论—实践—反思”的模块化教学内容，培养出具有艺术“大观念”和“大问题”意识的跨学科、跨专业的复合型专业艺术设计人才。     

菜市场的学问--《价值规律的表现形式》教学设计

创设问题情境,激发探索兴趣 首先进行"创设情境",也就是"问题",针对学校地处蔬菜之乡,我让学生观看自制录像片<寿光蔬菜市场>,生动展示了蔬菜市场买卖的繁忙画面,激发学生的兴趣,引导学生归纳出菜农关心的问题是"蔬莱的价格".     

一切皆有可能——《可能性》教学设计二则简评

《可能性》一课是在三年级上学期的“可能性”内容基础上的深化。本课中，要使学生对“可能性”的认识和理解逐步从定性向定量过渡，如何用好、用透“抛硬币”的实验，是帮助学生理解“定量”的关键点。     

《位置与方向》教学设计

把握学生的心理特点，创设情境，创编教学流程，让学生在感兴趣的活动中去探究、感知新知识。教师通过“寻找宝藏”和“设计校园”一系列的活动，引导学生参与课堂探究，激发学生的学习兴趣。     

《一个中国孩子的呼声》教学设计

以“媒”激情 通过配有背景音乐的朗读与教师有机的导读激起学生情感，共同呼吁——“要和平不要战争!”让学生沿着小作者的情感阶梯，迈向情感高潮，产生共鸣，受到熏陶，得到启迪。     

教学设计中的问题及教学反思浅析

教学设计中“定”的东西太多,它成了课堂教学改革中的累赘和束缚。目前普遍存在的问题有：忽视学生的情感态度,问题设计中的问题太“固定”,教学设计中方法太单一、不够新颖,教学步骤不够多样化。本文还就教学反思谈了一些感受和认识,重点探讨了教学反思的过程、主要内容、书写要点,在此基础上强调了引入“集体反思”必要性,并且阐述了集体反思的意义和方法。     

问题式教学模式在历史教学中的应用

“问题式教学法”注重将问题引入课堂，引导学生针对问题找资料，在讨论中寻求答案。一般来说，它有三种基本形式。一是教师通过教学设计直接提出问题，让学生带着问题自学、思考、感悟、讨论，然后由教师进行指导和释疑。二是教师创设问题情境，启发学生发现并生成疑惑，进而运用知识解决问题。     

浅谈语言教学的任务设计

任务型教学与传统的教学不同，它的特点是“以人为本，以学生为中心，注重交际”。在具体的课堂教学实践中，任务的设计是关键。     

来自网络的冲击——评两节《圆明园的毁灭》课堂设计

当信息技术刚刚走进语文课堂的时候，还不过是“新夹袄的”阿Q，人们眼前一亮之后发现，“斯亦不足畏也”，不过是几张会动的文字幻灯，几幅花花绿绿的图片，几段应景的音乐而已。作用也大抵是点缀课堂，活跃气氛，简省板书罢了。“真正能赢得学生和听课教师掌声的并不是那些炫目的、震撼的音像资源，而与传统教学一样，仍是学生与教师之间的精彩交流，特别是学生那些充满智慧、灵性的话语。”     

“数据结构”实践教学设计要点

本文针对“数据结构”课程逻辑性强、抽象性高。以及当前实践教学环节存在的问题，结合多年的教学实践，提出了从实践教学内容的合理性设计、教学方法和考核方式的有效设计等方面出发来提高学生的实践能力和学习积极性。     

填图总动员——“画图工具的使用”教学设计

教学目标知识与技能:掌握“画图”中“用颜色填充”、“放大镜”、“取色”及“编辑颜色”的具体运用。过程与方法:培养学生自我探索、发现问题和自我创新、团体协作的能力。情感态度与价值观:以多种评价让学生体验学习的成就感,激发学生的学习兴趣;环环相扣的评价方式,进一步加深了学生对美的识别能力及鉴赏力。教学重点、难点重点:通过学生的探索与教师的引导,使学生掌握填图的方法及工具的使用。难点:“取色”工具的应用及“编辑颜色”对话框的灵活运用。课前准备教师自制例图、素材、课件和评价表,液晶投影,央视国际网络的“网上填图大…     

《图形的放大与缩小》教学设计

打破传统教学的局限，为学生创造动手实践、自主研究的平台，充分体现学生学习的主体地位，让学生借助“Z＋Z”超级画板自主进行数学规律的探究活动，在充分动口、动手、动脑的基础上，自主探索，寻找规律，总结归纳，从而掌握重点、突破难点。     

What is the weather like教学设计

这节课的主要话题是“Weather”，与学生的生活息息相关。学生通过“YAHOO”国际英语搜索网站，对世界各地的天气情况进行搜索和整理。     

《摩擦力》四篇教学设计的评析

教学设计中的要素主要包括“教师、学生、资源、媒体”四个方面，四位老师执教的教材版本虽然不同，但在进行教学设计时，都考虑到了这四个方面的要素，其中像教材分析、重难点分析、研究的问题等方面基本相同。     

李白斗酒诗百篇——《将进酒》网络教学设计

“诗仙李白”专题学习网站，是为李白诗篇的学习而开发的专题学习网站，它为学生创设了一个协作学习、自主探究的学习平台，便于培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。该网站在我们所带的6个班进行了使用，在调查学生“网络环境学习和课堂教学，哪个更能激发你的兴趣”时，全体学生一致认为专题学习网站更能激发学习兴趣。     

“新工科”背景下电磁场与电磁波实验课程的教学创新设计

讨论了“新工科”背景下，综合工程实践能力和电磁仿真技术的电磁场与电磁波实验课程的教学创新思路，以培养学生的创新能力和解决复杂工程问题的能力。以理论授课中熟悉的偶极子天线的设计过程为例，分别讨论了基于HFSS的偶极子天线的结构创新设计和微带设计。该实验教学模式的实际教学效果表明其有助于学生建立理论公式的形象化印象，达到了提高教学效果、激发学生兴趣、培养学生科研能力的目的。     

图形的运动——平移、翻折、旋转多媒体教学设计

培养学生运用所学知识解决现实生活、生产中的实际问题的能力，是教学的根本目的，初中阶段的“图形的三大运动”恰恰与生活联系十分紧密，同时为响应上海市二期课改的精神，新编教材对此部分的教学，就以“图形运动”为手段，以简单说理为基础，再加上近年来中考试题也突破了旧有的静常量模式、     

“以学生为中心”的数字图像处理课程在线教学设计与实施

针对在线教学中存在的“满堂灌”、学生学习数据“长拖尾”等问题,遵循工程认证“成果导向、以学生为中心、持续改进”的核心理念,提出“以学生为中心”的在线教学方案,从备课、课前、课中、课后和反思环节介绍教学实施过程,结合学习评价和学生反馈,说明教学实施效果,提出教学反思。