学前教育专业实践教学基地建设的路径探析——以广西幼儿师范高等专科学校为例

学前教育专业实践教学基地是培养专业师范生的有力保障。校内实践教学基地建设不系统、校外实践教学基地无法发挥效用等问题严重制约学前教育专业人才培养质量的提升。文章从构建校内实践基地管理中心和重视学前教育教师培养团队建设两个方面探索学前教育专业实践教学基地发展路径。     

生境花园:风景园林设计基础中的实践教学

风景园林设计是风景园林专业教育的核心知识领域,注重实体空间场地与行为活动、生境群落、工程技术以及图纸表达之间关系的能力培养,在设计基础教学阶段就应训练学生这种整体的专业思维能力。基于示范基地建设的实践教学,是保证设计基础教学达到这一要求的重要环节。西安建筑科技大学的生境花园建设,是专业教育中对空间场所认知、植物生命认知、风景园林工程认知等方面要求的载体,是风景园林设计基础教育中体验、观察、测绘和表达等实践训练的重要基地。     

校内（外）基地在高校水产养殖专业教学中的作用

准确定位校内（外）基地在高校水产养殖专业教学中的作用,强化基地建设及组织管理,对水产养殖专业的可持续发展起着积极的作用。基地作为高校校水产养殖专业科学研究的基础,在对教师、学生进行生产教学实践及水产养殖专业的科学研究中起着举足轻重的作用。结合水产养殖专业的特殊性和当前基地实践教学的现状,对水产基地在高校教学过程中功能进行探讨,以期为水产养殖专业校内基地建设和校外基地的选择提供参考。     

数字科技背景下风景园林学研究生的实践教学创新研究

近年来,随着现代数字科技的飞速发展,新技术、新方法不断出现,对传统的课堂、实验室、基地、社会实践教学提出了新的挑战。这就要求必须创新风景园林学研究生的实践教学模式,才能满足新时代的发展要求。尤其对应用型本科院校来说,结合风景园林学专业自身特点创新改革,势在必行。以聊城大学农学院风景园林学专业为例,探索了数字科技背景下的"四位一体"实践教学模式,在实践教学平台建设、师资队伍建设、管理制度等方面建立了实践教学模式的多重保障机制,通过改革,显著提高了教学质量和教学水平,提升了研究生实践和创新能力,产生了明显的教育教学改革效果。     

地方本科院校风景园林专业实践教学体系构建研究——以湖南城市学院为例

风景园林专业实践能力是风景园林学科教育关键内容之一。文章从地方本科院校风景园林专业实践教学中存在的问题出发,从人才培养定位、实践教学内容的优化、实践保障体系的建立、各阶段实践能力的培养和实践型教师队伍的建设等方面,探讨了"一目标、两体系、四模块、三阶段"的风景园林专业实践教学体系的构建。     

高职土木工程专业实践教学体系构建

根据高职应用型本科土木工程专业人才培养定位,以及国内土木工程专业实践教学现状,以云南经济管理学院土木工程专业实践教学体系构建为例,提出高职土木工程专业实践教学体系构建的途径,从校内实践教学条件建设、校外实践教学条件建设、专业实践教学体系构建、专业实践教学体系监控四方面进行阐述,最后提出借助专业实践教学体系构建加强土木工程专业认证和社会服务能力。     

独立学院风景园林专业教学体系的优化建设——以东南大学成贤学院为例

教学体系是专业人才培养目标实现的重要载体,是专业乃至高校建设与发展的源动力。当前,国内风景园林专业教育存在着一定的不足,主要表现为培养目标不精确,课程体系较松散、教学建设动力不足,学生就业后不能快速与行业岗位形成无缝对接。通过对相关高校和企业的双向调研,立足于东南大学成贤学院4年制风景园林专业应用型本科教学研究,围绕课程设置、课程体系、教学建设三个方面对风景园林专业教学建设进行深入的剖析,并从中总结经验与规律,对于探索独立学院设计类专业课程体系优化与建设有现实性的指导意义。     

结合校园改造的专业学位研究生校内实验实训基地建设规划

针对市政工程专业学位研究生教育面临的实验实训条件不足和校园环境改造资金有限等问题,提出校内专业实验实训基地的规划与建设应依托校内已有实验实践教学资源,并结合校园改造项目,在节约资源投入的情况下,建立与校园景观和人文环境相融合的专业学位研究生公共实验实训基地和专业特色实验实训基地的规划方案。其建设内容紧紧围绕市政工程专业学位研究生培养标准,结合校外实践基地需求与校园建设改造规划,以各类专业实验实训教学项目为核心,构建全日制专业学位研究生校内实验实训教学体系,以提高研究生创新实践能力并改善校园硬件设施与人文环境。     

应用型本科建筑学专业“4+1”人才培养模式下企业实践教学内容的构建与探索

文章围绕应用型本科建筑学专业的培养目标及定位,探讨了在"4+1"人才培养模式下,以广东白云学院建筑学专业为例,通过调研及对校内实践教学体系进行了设计,构建了"一轴两线"的企业实践教学内容,并提出"四导师"教师队伍、实践教学基地的建设、企业实践教学管理系统及成果考核评价机制等建设均是提高企业实践教学质量的有力保障。     

风景园林专业建设与发展规划——以广州大学景观学系的专业建设思路为例

在对相关院校办学经验的调研、专业规范的要求、本院专业群的背景以及我院风景园林专业教学的实践,对新名称下的风景园林专业提出本专业建设与发展规划,从而实现本专业的特色建设。     

服务战略，响应需求——新时代风景园林 专业教育“产学研融合”实践体系探索

中国社会主义建设进入新时代,中国风景园林肩负 着新的时代责任与使命,风景园林专业教育面临着新的机遇与 挑战。在分析国家教育政策调整、社会进步需求及行业发展趋 势三方面新背景的基础上,提出了当前中国风景园林专业教育 发展应当秉承的新理念。进一步阐述了新时代风景园林专业教 育“产学研融合”实践方向包括响应国家战略、服务重大项 目、响应人民需求、探索学科发展四大革新方面。最后从教学 培养机制、教学实践体系、教学团队组合、教学模式拓展和教 学平台建设的角度出发,提出了具体的构建策略,以期为新时 代我国风景园林专业教育水平的高质量提升提供理论支撑和发 展指引。     

关于建立中国风景园林学会风景园林植物应用专业委员会的建议与思考

风景园林是人居环境建设的重要内容,而植物是构成风景园林景观的基础。园林植物的重要性得到普遍的认同,在风景园林规划设计行业内的重要地位日益得到重视,园林植物应用在教学、研究和实践上各有发展。但风景园林植物应用领域目前存在研究力量分散,缺少有效的组织,与实践活动缺乏科学引导的问题,这将对风景园林行业的健康成长产生不利影响,进而阻碍风景园林学科的健康发展。因此,风景园林植物应用专业委员会的成立对于风景园林植物应用及风景园林学科的发展和前景,具有极大的必要性和重要性。     

风景园林专业教育实践教学体系研究

实践教学是人才培养过程中的重要教学环节,对于实践性较强的风景园林专业而言,需要制定好风景园林专业人才培养的实践教学课程体系,提升人才培养质量。本文从风景园林专业人才培养要求,以及实践能力和教育质量等方面入手,提出了风景园林专业人才的实践能力要求、实践教学体系和实践教学考核评价方式,以期为相关的人才培养提供参考。     

浙江越秀外国语学院汉语国际教育专业中外实践交流掠影

<正>浙江越秀外国语学院汉语国际教育专业为学生搭建了丰富的中外实践交流平台,不仅建立了国内较早的跨境线上汉语教学实训中心、口语训练与测评实验室、绍兴市普通话测试中心越秀培训测试站、绍兴市实验教学示范中心,还建有外国留学生助教、语伴、事务助理等校内课外实践基地,绍兴中小学实践基地和绍兴市看守所"育新课堂",以及学科竞赛、科研课题申请、考证考级和考研深造等各类实践平台,     

包豪斯教学模式对风景园林规划与设计教学的启示

文章回顾了包豪斯学校以基础课程教学和工作坊式实践教学为主体的教学模式,并以这种教学模式为基础,针对风景园林规划与设计专业学科特点和当前国内此专业的教学现状,提出以强化综合性的基础课程体系为铺垫,以强化实践性与协作性的工作室教学方式为主体的风景园林规划与设计本科教学优化方案。     

重庆大学古典园林测绘实习课程建设研究

古典园林测绘实习课程是风景园林专业调研实践环节的重要组成部分,一方面作为历史理论、规划设计、测量与制图等课程的实践延伸,另一方面也是风景园林设计方法论的基础。重庆大学风景园林专业重视实践教学体系建设,古典园林测绘课程在延续传统测绘实习课程优势的基础上进行创新,其特色主要在于通过"测绘—研究"全程化模式的建立,拓展了研究的深度与广度,同时注重学生综合能力的培养。     

基于模块构建的园林美术课程改革初探

园林美术课程与其他艺术专业的美术课程无论在教学内容还是教学模式上都有较大的差别。风景园林设计专业的美术课程开设时间不长,在教学模块设置上还没有形成统一的标准,所以在教学实践过程中根据专业需求和特点进行改革有非常大的空间。文章针对风景园林设计专业的特点,从课程建设的角度探析园林美术课程教学模块的构建和教学模式的变革与创新。     

基于"2+2+1" 模式的风景园林本科实践教学体系构建研究——以厦门大学嘉庚学院为例

文章通过对多元化的风景园林教育进行调研分析,立足于工学背景下以建筑学为基础的风景园林专业,依托建筑学成熟的教学体系,着重探讨风景园林专业的实践教学,充分发挥五年学制的优势,采取“2+2+1”的模式,从实践教学的目标、内容、执行及支撑等方面探讨风景园林专业本科教学中实践体系的构建。     

动车制造技术实训基地建设的探讨

校内实训基地作为职业教育实践教学的主体,对完成实践教学任务起着决定性的作用;校内实训基地建设首先要结合专业特点,对行业需要及相关兄弟院校的实训建设进行认真细致的调研,然后对实训基地主要项目的设置及设备的构建进行规划,并最终确定专业实训基地的建设原则。     

对高职院校畜牧兽医专业实践教学的思考

由于高职院校校内教学条件的限制以及毕业生职业技能与就业岗位无缝对接的要求,工学结合、校企合作成为较为理想的培养渠道。然而畜牧养殖及兽医临床诊疗单位同时接纳大批量学生开展教学工作并不实际,教学实施和考核也存在诸多困难。因此,高职院校应综合校内外资源,多方参与,加强校内外实践基地建设,提高畜牧兽医专业实践教学水平。