高职院校学生心理健康状况与父母教养方式的关系研究

现阶段对于高职院校学生的多聚焦于思想道德层面,而针对其心理健康状况的研究显得略微不足,往往忽略了他们在家庭中所接受的养成教育。本研究将高职院校学生心理健康状况与父母教养方式相结合进行分析与论证。     

父母教养方式与小学生社交焦虑的相关研究

为探究小学生父母养育方式与社交焦虑之间的内在相关性,辅助家长换种积极的培养思路,降低小学生的社交焦虑感,本研究采用岳冬梅等修订的父母养育方式评价量表(EMBU）和儿童社交焦虑量表（SASC）,对合肥市朝霞小学200名二至六年级小学生进行测查,对儿童社交焦虑量表的两个因子在性别和年级维度上进行比较,再检验其两个因子与父母养育方式的相关性,并得出以下结论：（1）在小学不同的年级中,二、三年级的孩子交际忧虑平均得分高于四、五、六年级的;在不同性别的社交忧虑水平中,女生的害怕否认评价平均得分高于男生。（2）儿童社交焦虑与双亲的情感温和与认可（FF1,MF1）,父亲的过分干预（FF3）,父亲的溺爱被试（FF4）,母亲的处罚严厉（MF4）,父亲的过分爱护（FF6）,母亲的溺爱被试(MF5)因子呈显著相关。（3）父母培养方法越消极,就越易于唤起孩子的社会交际忧虑,双亲应考虑孩子的健康成长,采用科学的养育方法,增强孩子的社交自信,培育孩子的社会适应和交往本领,提高其社会适应能力。     

论父母教养方式对学前儿童道德行为的影响

道德行为是衡量一个人道德品质的最重要标准。学前儿童的道德行为包括服从规则行为、诚实行为和亲社会行为三个方面。父母教养方式对学前儿童道德行为发展有重要影响。父母温暖、引导型的教养方式有利于学前儿童道德行为的积极发展,而惩罚和过度控制的教养方式不利于学前儿童道德行为的发展。因此,父母在教育儿童时应使用正确合理的教养方式,以促进学前儿童道德行为的良好发展。     

高职生父母教养方式与职业兴趣倾向的相关性研究

目的:了解高职生父母教养方式以及职业兴趣倾向的基本情况,并探究两者之间的关系。方法:采用父母教养方式评价量表(EMBU)和职业兴趣测验,对185名滨州职业学院高职生进行取样调查,并采用SPSS17.0对数据进行分析。结论:不同的家庭教养方式对职业兴趣倾向有一定的影响。     

贺州市中小学生父母教养效能感心理干预研究

为考察父母教养效能感团体心理辅导对提高中小学生父母教养效能感的实际效果,对23名父母教养效能感得分较低的家长开展培训。经过培训,父母在父母教养效能感总分、学习辅导效能感、行为指导与管束效能感、情感关怀效能感、社会活动指导效能感、健康安全促进效能感、情绪管理效能感、结果控制信念、掌控动机上有显著的改变。父母教养效能感团体心理干预效果良好。     

父母情绪教养理念对学前儿童攻击行为的影响

为考察父母情绪教养理念与学前儿童攻击行为的关系。研究采用问卷调查法,选取176名儿童(男92,女84)的父母,填写父母元情绪理念问卷及儿童行为检查表攻击分量表,使用回归分析考察儿童性别在父母情绪教养理念与儿童攻击行为关系中的调节作用。结果表明,父母情绪教养理念在儿童性别变量上没有显著差异;男孩攻击行为高于女孩;母亲情绪教导理念负向预测儿童攻击行为;儿童性别对母亲情绪教导理念与儿童攻击行为的关系具有调节作用。因此,母亲情绪教导理念越高儿童攻击行为越少,并且两者关系只在男孩群体中具有显著性。     

中国式母亲教养方式刍议

中国式母亲教养方式具有"溺爱+专断"的混合特征,受到中国传统文化、女性自我意识、当代家庭结构等方面的影响。要矫正这种教养方式,需要中国女性唤醒自我意识、学习科学的教养方式、合理定位自身角色。     

家庭教养方式与初中学生自尊、行为问题的关系

目的:考察家庭教养方式与初中学生自尊、行为问题的关系。方法:使用儿童行为量表(CBCL)、父母教养方式评价量表(EMBU)、自尊量表(SES)对179名初中学生及其家长进行问卷调查。结果:①存在各种行为问题倾向的学生人数为15～26人,占总人数的8.4%～14.5%;②家庭教养方式的部分维度与学生的某些行为问题之间存在显著相关。母亲拒绝否认对学生攻击问题具有显著的正向预测作用,父亲惩罚对学生的违纪问题有显著的正向预测作用;③学生的自尊水平与焦虑抑郁问题、注意问题和攻击问题都呈显著负相关,与父亲情感、母亲情感、母亲偏爱呈显著正相关,与父亲惩罚、母亲惩罚、母亲拒绝否认呈显著负相关。结论:家庭教养方式对初中学生自尊、行为问题有一定影响。     

父母教养、祖父母教养与儿童外化问题行为之间的关系研究

研究选取766名小学三年级儿童及其母亲和祖父母为被试,以修订后的母亲和祖父母教养行为问卷和儿童行为核查表为研究工具,考察了父母教养、祖父母教养与儿童外化问题行为之间的关系,并进一步考察在控制了父母教养之后,祖父母教养行为对儿童外化问题行为的独特影响。结果发现,父母教养行为与祖父母教养行为之间存在显著的代际差异,母亲的养育显著低于祖父母的养育,而母亲的心理压力显著高于祖父母的心理压力;父母和祖父母对男孩和女孩的教养行为无显著差异;父母教养和祖父母教养中的养育因子与儿童的外化问题行为呈显著负相关,而心理压力因子与外化问题行为呈显著正相关;在控制了父母教养之后,祖父母教养的心理压力因子仍能显著负向预测儿童的外化问题行为,即祖父母的教养行为对儿童外化问题行为具有独特影响。     

浅议惩罚式教养、望子成龙式教养与积极教养

文章在参考国内外文献的基础上,结合当前中国家庭教育的现实问题,对两种传统的家庭教养方式及主要成因进行了分析,同时简要介绍了"积极教养"模式,并比较了三种教养方式的利弊。     

论儿童的天性与父母的育儿观念

儿童的天性与生俱来,它规定着儿童的发展方向,影响着儿童的发展进程,是促进儿童发展的内在本源。儿童的天性本应受到父母的尊重和保护,但儿童这种内在的力量与父母对儿童的要求逐渐产生冲突。为了让儿童自由快乐地成长,父母应树立科学正确的育儿观念,了解儿童,发现儿童,尊重儿童的天性,顺应儿童的自然成长。     

学龄前儿童心理行为问题与家庭教养行为关系的研究

目的:了解梅州市学龄前儿童心理行为问题的发生情况,及其与家庭教养行为的关系。方法:采取整群随机抽样的方法,利用《幼儿心理卫生问题筛查问卷》《3~6岁儿童家庭养育环境量表》和一般情况调查表对梅州市10所幼儿园的924例学龄前儿童进行调查。结果:学龄前心理行为问题发生率为15.9%。独生子女儿童心理行为问题检出率高于非独生子女(P<0.05)。无心理行为问题的学龄前儿童家庭教养行为总得分高于有心理行为问题的儿童,比较差异有统计学意义(P<0.001)。学龄前儿童心理行为问题在不同的语言/认知信息、情感温暖/自我表达、社会适应/自理、活动多样性/游戏参与、环境气氛5个家庭教养行为因子上存在差异(P<0.001)。学龄前儿童心理行为在家庭教养行为因素中的Logistic回归分析显示:家庭教养行为中语言/认知信息、情感温暖/自我表达、活动多样性/游戏参与是影响学龄前儿童心理行为问题发生的独立危险因素。结论:学龄前儿童心理行为问题检出率较高,儿童行为问题较为突出;儿童家庭教养行为与学龄前儿童心理行为问题的发生密切相关,家庭教养行为中语言/认知信息、情感温暖/自我表达、活动多样性/游戏参与是影响学龄前儿童心理行为问题发生的独立危险因素。     

学习障碍儿童的自我意识与个性、家庭环境关系的研究

目的 研究学习障碍(learning disorder,LD)儿童的个性和家庭环境特征及其对患儿自我意识的影响,为LD儿童的综合治疗提供依据.方法 采用Piers-Harris儿童自我意识量表(children's self-concept scale,PHCSS)、艾森克个性问卷(儿童版)(eysenck personality questionnaire-junior,EPQ.J)和家庭环境量表中文版(family environment scale-Chinese version,FES-CV)等问卷对62名LD儿童(LD组)的自我意识、个性及家庭环境进行调查,与对照组58名正常儿童进行比较分析;并运用多元回归分析方法探讨个性与家庭环境对LD儿童的自我意识的影响.结果 LD组儿童在PHCSS评估中显示行为、智力与学校情况、合群、幸福与满足等因子得分及总分明显低于对照组(P＜0.01或P＜0.05);EPQ.J测验显示LD组儿童精神质、神经质量表分明显高于对照组(P＜0.001),而掩饰量表分明显低于对照组(P＜0.01);FES-CV结果示亲密度、知识性和道德宗教观LD组低于对照组(P＜0.05),而矛盾性LD组高于对照组(P＜0.01).Pearson相关系数分析显示LD组儿童PHCSS总分与EPQ.J 中的内外向和FES-CV中的亲密度、情感表达、娱乐性有关;多元回归分析显示LD组儿童PHCSS总分的主要影响因素为EPQ.J中的内外向和FES-CV中的亲密度.结论 LD儿童自我意识低于正常儿童,其总分受个性因素中的内外向和家庭环境中的亲密度两者影响较大,应及早采取有效的针对性干预措施.     

父母控制与村镇初中学生行为的关系研究

采用光沉积-液相化学法调节电子流向，构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征，并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明，当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时，光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下，光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中，主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

少年毒害父母，家长教育方式引人反思

儿子嫌父母平时对自己管教太严,由此产生怨恨,并决定“教训”一下父母,让他们今后不敢再管自己。河南省济源市16岁的小龙给自家的菜碗里倒入了农药,结果父母双双不治身亡。日前,小龙一审被判处有期徒刑15年。该案的发生引发了法律界人士对传统教育方法和教育方式的思考,大家认为父母在管教孩子时,不应该只是简单和粗暴,要讲究教育方式。     

青少年自我意识的发展特点研究

采用光沉积-液相化学法调节电子流向，构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征，并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明，当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时，光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下，光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中，主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

高中生孤独感现状与社会自我知觉、家庭功能的关系研究

随着现代社会的飞速发展,人与人之间的物理距离在缩短,而人与人之间的心理距离却在增大,而且人们对"孤独"的感受也在逐步的加深。本研究选取高中生为研究对象,探讨孤独感与内外因素的关系。这将加强社会及家长对中学生心理素质、心理健康水平的关注,为家庭关系的协调发展和家长、社会提高中学生心理健康水平提高参考,也有助于中学生对自我社会人际关系的评价。     

探析高中生审美能力与创新培养

高中生具有一定的审美能力,教师应该根据具体情况进行引导,本文重点介绍培养高中生审美能力与创新能力。     

西部山区离村儿童的自我意识与社会适应研究

本研究采用自我意识量表和社会适应量表对460名离村儿童和121名非离村儿童施测,旨在探讨西部山区离村儿童的自我意识与社会适应的情况及其关系。结果发现:①离村儿童的自我意识分值和社会适应水平都显著低于非离村儿童,城乡差距和离村上学是造成这种差异的重要因素;②除焦虑因子以外,离村儿童自我意识各因子与社会适应各因子存在显著的正相关关系;③离村儿童焦虑因子与社会适应各因子呈显著负相关;④除焦虑因子以外,离村儿童自我意识因子对社会适应均存在正向的预测作用,能够解释社会适应52.3%的变异量。     

文化背景知识的渗透与提高高中生英语阅读能力关系的研究

本文在研究目前高中生文化背景知识学习现状后,分析了渗透文化背景知识对提高高中生阅读能力的重要性及必要性,探索研究具有可操作性的、实用性的教学策略,分别从阅读前、阅读中、阅读后三个阶段阐述了如何进行文化背景知识的渗透,解决文化背景知识欠缺对高中生英语阅读能力提高产生的障碍,实现提高高中学生英语阅读能力的目的。