新工科背景下计算机视觉导论“双层递进式三原融合”课程思政探索

分析新工科背景下计算机视觉导论课程思政建设现状及需求,借鉴“光学三原色”,提出“双层递进式三原融合”课程思政建设模型并分别阐明其递进与融合的具体内涵。结合“模块化”课程内容设计与“项目制”科研实训规划,具体介绍“七维空间”课程思政测度指标体系与31个具体指标,映射“课程内容—思政空间矩阵”,列举“知识点—思政融入”案例。最后通过问卷分析学生评价反馈并总结课程思政探索实践成效。     

“JavaEE架构与应用开发”课程思政建设与实践

本文分析了当前课程思政建设的重要性和“JavaEE架构与应用开发”课程的特点,确定了六个维度的课程思政素质培养目标,并对课程内容按模块开展教学,采用知识点融入的方式确定思政元素融入的时机从而和思政案例结合,实现课前有设计、课中有融入、课后采用词云分析工具对课程思政教学效果进行检验,形成课程思政教学实施闭环,以期能够对工科专业课程思政实施有较好的借鉴意义。     

Python程序设计课程的思政元素挖掘研究

工科类专业课程理论与实践并重,具有较强的专业性特色,大多数课程并不会显式地将思政内容融入各知识点中,而挖掘课程背后隐式地蕴含着的各类思政元素成了工科专业有效开展课程思政的有效途径。本文以Python程序设计课程为例,在分析Python程序设计课程特点及课程内容的基础上,深入挖掘各知识点背后蕴涵的思政元素,并针对知识点具体问题分析了思政元素的融入过程。     

信息安全保密课程思政三位一体教学探索

以立德树人为主线,提出“教员教学体系、课程思政体系和学员学习体系”三位一体的课程思政总体架构,从“依据‘Why—How—What’黄金圈思维定律重构教学内容”“改进协同灵活的教学手段和方法”“优化多元化的考核评价方式”几方面介绍课程思政教学实践,最后通过调查问卷结果分析说明教学效果。     

信息安全保密课程思政三位一体教学探索

以立德树人为主线,提出“教员教学体系、课程思政体系和学员学习体系”三位一体的课程思政总体架构,从“依据‘Why—How—What’黄金圈思维定律重构教学内容”“改进协同灵活的教学手段和方法”“优化多元化的考核评价方式”几方面介绍课程思政教学实践,最后通过调查问卷结果分析说明教学效果。     

数据结构课程思政建设的探索与实践

分析目前高校计算机类课程思政建设现状,提出课程思政教学框架,研究专业课程知识点与课程思政元素之间如何切入与融合,拓展课程思政建设方法和途径,并以数据结构课程为例,阐述计算机类课程思政教学如何从政治认同、家国情怀、道德修养、中华优秀传统文化教育、文化素养、国家战略与安全等方面无缝自然地融入到专业课程知识点教学过程中,最后通过教学实践介绍,说明取得的思政教学效果.     

课程思政视域下程序设计课程教学案例设计与实践

针对课程思政视域下程序设计课程的新要求和新挑战,以for循环知识点为例,从教学分析、教学策略的选择、教学实施过程、教学评价等方面进行分析并阐述教学设计要点,基于OBE理念提出“五重五步”的课程思政教学模式,最后通过教学效果分析,说明本方案有效提升了学生的专业能力和学科核心素养,也为同类课程的思政教学设计提供了一定的理论支撑和实践依据。     

计算机组成原理课程思政教学的探索与实践

针对如何在计算机组成原理课程中融入思想政治教育的问题,提出在课程中进行思政教学,根据课程知识点挖掘思政元素,介绍预期的成效、课程思政实施的实践及特色,最后指出课程思政持续改进的方向。     

《网络犯罪侦查》课程思政教学改革研究

在专业课程思政与思政课程同向同行的课程思政大背景下,网络犯罪侦查课程组教师积累课程思政素材,通过集体研究教学内容深入挖掘可以融入思政元素的知识点,修订实现思政育人目标的教学大纲,打造融入课程思政的教学设计,将思政考核与知识、能力、素质等考核同步放入课程全过程考核中,实现课程育人目标。     

新工科背景下计算机网络课程思政建设实践

针对高校计算机网络课程思政的教学实际,分析新工科背景下课程思政要解决的3个关键问题,提出“理论—方法—实践”3层建设框架,介绍计算机网络课程思政建设的具体实践方法,最后利用问卷调查法,通过最近学期的实际教学数据汇总,基于主观评价方法对课程思政的实践效果进行分析与评价。     

情智交融的计算机网络课程思政设计与实践

为解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题,落实立德树人根本任务,结合信息安全专业特色、计算机网络教学内容及学情分析,提出“情智交融”的思政教学设计思路,沿循“挖掘—优化—促进—反哺”路径最终达成培养目标,阐述如何结合教学内容深挖思政元素,并以ARP教学内容为例,介绍计算机网络课程思政教学实践。     

数据结构与算法课程思政三维结构内容体系构建

基于系统工程三维结构体系理论,提出从专业课程思政主题内容、专业课程知识点内容、教学方法 3方面设计三维结构体系,从3个维度(主题内容维、专业知识点内容维、教学方法维)、3个矩阵(主题内容—专业知识点内容矩阵、主题内容—教学方法矩阵、专业知识点内容—教学方法矩阵),介绍专业课程思政内容体系构建过程,并据此给出专业课程思政教学实践路径建议。     

离散数学课程中计算思维与课程思政的切入与融合

以富含哲学、元数学原理与工程数学技术方法的离散数学课程为对象,对课程知识点设置、教学方法等方面进行探讨与总结,提出以计算思维与课程思政的分别切入与整体融合的创新方法,培养学生解决复杂工程问题的综合能力和思维;在坚持课程本位不改的情况下,挖掘思政元素,提升课程的“两性一度”,以实现教学过程的政治思想、科学素养、人文精神、创新能力培养的价值统一。     

智慧三色“学导思辩研”的通信原理教学探索

针对学生参与度低、知识点庞杂、理论性太强、融入课程思政难等教学“痛点”问题,提出智慧三色“学导思辩研”的通信原理教学模式,从教学内容重构智慧三色“学导思辩研”的学习方法创新、五度多元化考评体系设计方面介绍具体教学实践过程,最后说明教学效果。     

程序设计类课程思政案例库的建设与实践

分析程序设计类课程思政教育研究现状,提出思政案例库的构建方法并以实例说明思政案例库设计原则、设计要素,介绍思政元素与教学知识点、教学过程的有机融合过程,最后说明思政教育实施效果。     

军队院校数据结构课程思政教学案例

针对当前军队院校中计算机类课程的思政建设较为薄弱的教学实际,在分析军校计算机类课程思政要点的基础上,以数据结构课程为例,对相关知识点进行分析和提炼,从辨证思维方法、做人做事道理和军校日常制度3个方面介绍具体的思政案例,为军队院校开展计算机类课程思政提供借鉴。     

基于VR的计算机技术基础课程思政教学探索

针对课程思政难入计算机课程的问题,以计算机技术基础Python课程为例,以航海类人才培养目标为导向,以严谨务实的科学精神教育为主要课程思政目标,以虚拟VR技术作为主要辅助技术,以深入挖掘计算机课程思政元素构建课程思政元素包为主线,探讨课程思政面与知识点的巧融和导通,介绍信息技术融合、技术讲解和课程思政并举的两位一体的闭环式教学过程,最后通过三级评价机制和对比实验说明教学效果.     

面向学生素养培育的课程思政教学设计及实践

基于OBE教育理念及课程思政对学生素养培育的支撑分析,提出面向学生素养培育的课程思政教学设计方法,给出用于课程思政教学实施的知识点遴选原则,并以软件项目管理课程思政教学改革中的家国情怀与责任担当、唯物辩证思维素养的培育为例,介绍具体的课程思政教学设计实践.在工程教育背景下,课程思政教学为学生素养的培育提供了支撑和抓手,是全面提高人才培养质量的有效途径.     

面向新工科的“人工智能”课程精准分层式教学研究

本文针对电子信息工程专业工程认证人才培养计划要求,将精准评估教学策略与“人工智能”课程建设相融合,从授课方式、教学模式和知识点布局上改进教学手段,从专业课程知识结构的广度和深度上进行改革,帮助学生发现问题、整理分析问题,最终解决问题,提升学生学习主动性。同时,针对课程特点,深挖专业课程内容中潜在的思政教学元素,实现思政教育指导下的全过程育人。通过教学实践,证明了针对新工科人才培养方案的“人工智能”课程精准分层式教学方法对提高大学生工程实践能力起到了良好的推动作用。     

程序设计类一流课程“专业+思政”教育协同效应探索与实践

根据一流课程特点及前期建设成果,提出程序设计类课程“专业+思政”教育协同效应模型,探讨如何深挖程序设计课程“六大思政元素”并重构“专业+思政”教育学习成果,最后以程序设计基础课程的教学设计和实施为例,介绍“专业+思政”教育协同效应方案有效实施路径并给出未来建设方向。