小学数学实验教材探究及教学实践探究

在新教材中,以人为本为根本理念,尤其是在人教版教材中特别突出。人教版教材是依据具体所需制定内容,教学中以学生为主体,与学生认知规律相符。在这种教学理念下,能够充分调动学生的积极性。因此,探究人教版教材对开展数学教学具有实用价值。对小学数学实验教材进行探究,在此基础上开展数学教学实践。     

解读数学文本 凸显教学实效

现行小学数学新教材在原版教材的基础上,承载了新的编写意图和教育教学理念,在呈现方式上与以往教材有很大不同,基本没有复习或过渡内容,大多通过情景对话、表格、图片等方式呈现教学内容,为教和学留下了极大的探究交流空间。文本虽然仍是实施教学的载体,但已不是教学的唯一目的和标准,教师需有效解读文本,根据具体的教学对象、内容和环境,创造性地使用教材,必要时适当突破教材,让学生真正会学数学,学到新的数学。结合教学实践,认为有效解读文本应做到脑中有课标、心中有教材、眼中有学生。     

浅谈部编初中道德与法治教学设计的有效性——以八年级《丰富的社会生活》教学为例

部编教材初中道德与法治是基于学生生活,以引导和促进学生道德与法治素养发展为根本目的的综合性课程。新教材在很大程度上对教师的教育教学提出了巨大挑战,同时也为各地教师根据学情和学生实际创造性使用新教材留足了空间。作者结合自己的教学实践从四个方面(研习课程标准和教材;密切联系生活实际,借力经验提高认知;重视学习活动的设计和组织;用好教材的"脚手架"),就提高教学设计的有效性进行了探讨、分析,以期能为教师同行提高新教材的教学设计有所帮助,在共同研究中用好新教材。     

人教A版高中数学新教材特色分析及使用建议

教材是教学的蓝本,认清教材是使用好教材的前提。人教版高中数学新教材在编写理念、教材结构、知识内容编排、例题设置和习题设置五个方面具有特色,教师应关注教材新增内容,充分发挥教材特色板块的作用,重视数学建模的教学,有效用好教材中的"问题",以及合理使用教材中的例题和习题。     

关于分数教学的思考

分数是中小学数学中的一个核心概念,在教学中不仅要关注学生对分数概念的理解和运算的掌握,而且要让学生感悟到引入分数、扩张整数系是数学发展的需求,其中丰富的数学内涵、价值、思想、活动值得学生用心体验。分数作为一个核心概念,也是教材中为数不多的被设计安排为螺旋上升的知识内容,教学中要充分展示分数知识形成和发展的过程,让学生从中获得一段体验性学习经历,促进"四基"协调发展,全面体现数学的教育价值。     

浅议小学数学有效教学

在有限的课堂教学时间里,提高数学教学质量,实现有效教学,提升教师的专业素质是基础。要树立先进的教学理念,不断丰富个人知识储备,教学中要经常反思。教师吃透新教材是前提,吃透教材就是为了用好教材;培养和提高学生的学习兴趣是关键。不断创设情境,激发学生学习的积极性;建立平等、和谐的师生关系是保证,教师要放下架子,尊重每一个学生。     

对苏科版初中数学教材的几点认识及思考

<正>一、对苏科版初中数学教材的几点认识苏科版初中数学教材遵循《数学课程标准》的理念,以"生活数学""活动思考"为主线展开课程内容,注重体现生活与数学的联系,引导学生在活动中思考、探索,主动获取数学知识,促进学生学习方式的转变。下面谈谈我对新教材的几点认识:1.注重生活联系,形式活泼多样初中生的数学思维能力正逐步由直观形象思维向抽象思维发展。这个发展需要一定的过程。新教材中穿插了许多     

小学数学实验教材探讨及教学实践

在新课改标准引导下,新教材的理念即以人为本,依据学生实况安排教材内容,提倡学生为课堂主体的教学模式,将教学内容与现实生活密切联系起来,培养学生学习及应用过程,加深对数字知识的认知和理解。以人教版小学数学实验教材为例,对数学实验教材优点进行分析,对教学实践常用手段和方法进行探讨,以期为相关研究者提供建设性的启示。     

新教材教学中教师自我关注什么

<正>新版语文教材的改革力度深、变化大,教师教学的自我关注,实际就是首先密切关注新教材的变化,也就是说,问题的关键在于如何认识研究教材的显著变化,使自己适应于变化,开展好新教材的教学。一、教师要有拓展性思维新教材,无论是内容的思想性,还是选篇的层次性,以及体裁的类型性,真正体现了"新"。例如新的选篇中删掉了《猎户》《土地》等一批现代文,     

统编高中语文教材的特色与使用建议——在统编高中语文教材国家级培训班的讲话

统编高中语文教材的编写立意高,努力贯彻新课标的精神,更加符合语文教育的规律,改革的力度是大的。但新教材也并非对以前教材教法的全部颠覆,而是"守正创新",是广大一线教师经过努力就跟得上的"创新"。讲话介绍了新教材如何把"学习任务群"作为编写框架、体例和方法,"语文核心素养"又如何成为教材努力达成的目标。对教材设计中一些新的教学形式,包括"任务驱动""群文教学""活动"与"情境""整本书阅读"和"综合活动单元",等等,讲话初步做了一些学理阐释,并对其教学实施提出具体建议。