“校企合作,工学结合,需立足实际”——关于进一步推进高等职业教育教学改革

为了适应新时代我国经济发展的需求和十三五规划,进一步推行“科教新国”战略,我国职业教育改革发展也发生翻天覆地的变化。而教学模式也必须立足实际,真正实现“工学相结合,校企合作”的理念,就必须改革以课堂为中心的传统人才培养模式,大力推行工学结合。     

基于工学结合理念的高职人才培养新体系的构建与实践

以广东纺织职业技术学院为例,介绍构建基于工学结合理念的人才培养新体系,培养具有创业职业素养和职业技能的应用型人才的做法,探索提高高职教育教学质量的途径。     

中职服装专业“工学结合、半工半读”人才培养模式探索

结合中职服装专业实施“工学结合、半工半读”的背景、发展、现状、存在问题、对策等几个方面，探索“工学结合”人才培养模式。只有政府、企业、学校、社会共同承担起发展职业教育的重任，一同推进“工学结合、半工半读”的实施，才能促进职业教育发展。     

市场机制导向下人才培养模式探析

我国的人才培养经历了近几十年的发展之后已经有了长足的进步,市场需求量扩大,政府扶持力度变强,已经使得职业技术教育理念更加深入人心。但是以市场为导向的高职教育理念薄弱、社会认可度不高以及职业技术教育没有形成独立的教育体系等问题仍然存在。为此我们要确立以能力为本位的指导思想实施校企合作与工学结合,吸收发达国家的职业教育经验,将人才培养迈上新的台阶。     

印刷技术专业“五环式”工学交替模式初探

工学交替作为＂校企合作,工学结合＂职业教育体系的重要内容和人才培养模式的有效形式,一直是近几年职业教育界探索和热议的话题。所谓工学交替,就是把教学过程分为＂工程＂和＂学程＂两套教学模块,即基于工作和工作过程组织教学和教学过程，根据企业的生产经营进度和专业人才培养目标制定教学计划，形成“工”与“学”交替进行的教学组织系统。     

论高职人才培养模式从“产学研结合”到“工学结合”的转变

二十几年来，我国高等职业教育始终围绕“产学研结合”的办学路子进行积极探索和研究，实行校企合作。2006年3月颁发了《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》，高职院校实现了人才培养模式从“产学研结合”到“工学结合”的转变。     

高职服装设计专业教育的工学深度融合

以建立工学深度融合的教学模式为切入点，阐述服装设计高职教育工学深度融合的思路和采取的措施，即以“工学交替常态化”为基础，以“培养方式实战化”为重点，以“合作办学机制化”为保障，以“角色互融深入化”为补充，切实提高服装设计高职教育人才培养的质量和水平，为服装企业输送实用的高技能拔尖人才。     

高职工学结合“422”教学模式实践与探索

校企合作、工学结合人才培养模式是高职教育培养企业所需要的技能型人才的必由之路。而工学结合中的教学模式多种多样,广西职业技术学院电子机械工程系利用一个专业的学生到电子企业探讨工学结合"422"的教学模式,经过实践证明,工学结合"422"教学模式是适合高职人才培养的教学模式。     

高职植物保护专业“工学结合”人才培养模式的研究与实践

广西农业职业技术学院植物保护专业实行"工学结合"的人才培养模式,构建合理课程体系、改革教学方法及考核方式、加强师资队伍建设,全面提高了教学质量,取得了较好的教学效果。探讨了广西农业职业技术学院植物保护专业工学结合人才培养模式的研究与实践。     

高职服装设计专业人才培养模式的改革与实践

在我国服装行业快速发展的背景下,专业人才培养模式必须主动适应行业对人才需求的变化,并及时做出相应的调整,进行专业建设与课程改革,最终培养出更好更多适应行业企业需求的高素质技术技能型人才.济南工程职业技术学院服装设计专业以校企合作为平台,以工学结合为手段,以提高人才培养质量为目标,创新性地提出并实践“双主体、四递进、六对接”服装人才培养模式,取得了良好的教学效果,人才培养质量显著提高.     

“纺织品经营与贸易”课程的系统化设计

以工学结合人才培养模式为理念,探讨基于工作过程的＂纺织品经营与贸易＂课程的系统化设计思路与方法。     

高职家具设计与制造专业人才培养模式创新与实践

人才培养模式与课程体系构建均属专业顶层设计,它是实现专业人才培养目标的重要途径和根本保障。以黑龙江林业职业技术学院家具设计与制造专业在传统“2＋1”人才培养模式的基础上,探索和实施工学交替“2＋1”双循环人才培养模式为例,解读人才培养模式创新对提升人才培养质量和促进专业内涵建设所发挥的重要作用,同时也为校企深度融合搭建实践平台。     

依托行业开展校企合作、工学结合模式的分析与实践

工学结合是培养具备满足生产实际需要的职业技能和良好职业素养的高技能人才的教育教学方式,也是高职院校提高人才培养质量和综合办学实力的重要途径。探讨了如何充分利用行业优势开展校企合作,创新校企合作模式,建立起科学有效的校企合作管理运行体系;如何以学生参加社会实践为依托,满足学生工学结合的需要,且解决行业的实际问题;如何依托行业,实现校企合作,互利共赢;利用行业优势实行工学结合,使学生实现技能学习到职业素养、职业能力的提升。     

“工学结合、学岗直通”人才培养模式的探讨——以陕西工业职业技术学院应用化工技术专业为例

打破传统课程体系以学科知识逻辑为主线、专业理论知识为主体的教学内容,针对实际工作岗位需要,以培养职业能力为本,创新校企合作形式,构建"工学结合、学岗直通"的高职教育人才培养模式。     

基于能力本位的顶岗实习全过程管理模式的研究

顶岗实习是学生职业能力培养的关键环节,是高职院校实施“工学结合”人才培养模式的有效途径。围绕顶岗实习的核心问题——顶岗实习全过程管理模式的构建,提出顶岗实习要按照准备过程、实施过程、评价过程进行管理。     

工学结合人才培养模式下的纺织专业教学实践研究

实现学生综合职业能力的培养是工学结合人才培养模式的最终目标,培养学生综合职业能力离不开有效的专业课程建设,开展教学实践研究是专业课程建设的一项重要环节。通过收集纺织专业实验班和对比班教学实践数据,对教学实践数据结果加以统计、对比与分析,研究得出在工学结合人才培养模式下,学生主动学习、专注专业课程、资料查阅,职业认同感和职业能力等方面有明显提高。     

纺织专业“1.5+1.5”人才培养模式探索——以陕西工业职业技术学院为例

针对实际工作任务需要,以职业活动为主线,以培养职业能力为本位,创新校企合作形式,实现工学结合的"1.5+1.5"人才培养模式,使学生真正做到"学中做""做中学""做学合一"。     

以职业岗位能力为导向的《纺织品跟单》教学改革实践

立足于染整技术专业,深入染整企业,对企业的实际情况进行考察、论证,探讨了《纺织品跟单》课程教学改革。以纺织品跟单员这一职业能力为项目主线,贯穿工商融合的教学理念,以订单任务为载体,设计纺织品跟单学习过程与工作过程相结合的课程教学内容,采用项目驱动教学法、工学结合、教做学结合、案例教学、模拟教学、情景教学等教学模式,以提高高职教育人才培养水平。     

浅析高职院校的工学结合人才培养模式

工学结合是我国职业教育改革的方向,也是培养毕业生零距离上岗的有效途径。必须牢固树立工学结合的教育理念,积极构建校企合作的运行机制,不断深化高职教育教学改革。本文从分析工学结合理论基础入手,针对目前工学结合中存在的困境,探讨相应的对策,以更好地推动高职教育发展。     

“工匠精神”视域下的艺术工学服装类特色应用型人才培养模式研究

“工匠精神”的内涵是执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越。为了培育更多“中国工匠”，应用型本科高校在人才培养过程中，以“工匠精神”为主线并将之作为提高人才培养质量的主要思想渗透到培养模式中显得尤为重要。文章着重研究和探索了在“工匠精神”视域下的艺术工学服装类特色应用型人才培养路径，形成可行的人才培养模式。