高职院校混合所有制下办学模式探析

混合所有制办学是高职院校产教融合、校企合作的有效途径.在明确混合所有制内涵的基础上,指出了世界范围内职业教育由学校本位向企业本位转型的现状.同时,阐述了高职院校混合所有制下的办学模式内涵,包含办学投入、参与范围、办学收益及风险承担等方面.     

云南高等职业院校混合所有制研究

根据《国家职业教育改革实施方案》《云南省中长期教育改革和发展规划纲要》等文件精神,职业院校应不断创新办学模式,提高职业教育水平。目前,高职院校混合所有制办学是云南省在实践、探索的办学路子,对实现混合所有制办学的可行性进行认真研究,提出从深度产教融合及职教集团等多元办学格局入手,明确混合所有制办学主体,不断完善办学机制,从而探索出适应云南高等职业院校混合所有制办学的有效路径。     

基于利益相关者视角的高职院校双创人才培养研究

高职教育作为我国教育体系的重要组成部分,在实施双创政策中具有重要使命。利益相关者视角是检验高职院校双创人才培育工作的有效途径。分析高职院校双创人才培养的现状,采用利益相关者理论,厘清高职院校双创人才培养的主要利益相关者及其利益诉求,对高职院校双创人才培养路径提出优化,以期进一步提高高职院校双创人才培养的成效。     

基于利益相关者的高职院校治理调研报告——对全国10所高职院校的调查分析

通过问卷、访谈等方式调查发现,高职院校办学自主权未能很好地落实,企业参与高职办学还较为形式化,学术权力与行政权力关系边界模糊,教职工代表大会未能发挥应有的监督作用,公办高职院校董事会未能很好地履行职能,参与到学校治理中。推进高职院校治理改革,需要推进依法治教(校),落实主体责任;并提出在党委的领导下,建立以"人才培养为中心"的"利益相关者共同参与"的"协商制"治理模式。     

高职院校共享工厂产教融合运行模式研究

共享工厂是推进产教深度融合的平台与载体。高职院校与企业共建的共享工厂,以混合所有制经济形式共同投资建厂、共同分配利益,构建校企利益共同体;以校企员工混编团队形成治理共同体,实行理事会领导、厂长负责的管理体制;以四大资源协同共享为核心,实现资源共用。通过共享工厂的共建、共治、共用,促进高职院校与企业深度合作,提高人才培养质量。     

基于职业院校教师素质提高计划的高职教师培训利益相关者及其协同机制研究

高职教师培训多元协同模型由高职院校、高职教师、培训基地和教育行政部门等利益相关者组成,具有综合性、开放性和混合性的特点。利益相关者各方通过非线性相互作用,经过多次输入—传送—转化,不断地反馈、改进、调整,使整个模型由无序走向有序,从而达到最优的培训管理效果。利益相关者协同互动机制主要表现在培训需求调研、培训项目规划、培训方案制定、培训项目实施、培训质量评估、培训过程反思等高职教师培训全过程。     

基于利益相关者视域的高职院校智慧图书馆建设探索

智慧图书馆是高职院校图书馆发展的趋势和方向。分析智慧图书馆在建设过程中涉及的各方利益相关者以及内外部影响因素,提出相应的措施,以期为高职院校智慧图书馆建设提供参考。     

高校混合所有制改革的模式演进与策略优化

高校混合所有制改革在提高高校办学主动权,满足企业和产业发展需求,构建区域“人才培养—员工培训”一体化发展,推动区域创新要素集聚融合等方面具有重要意义。我国高校混合所有制改革主要采取“小混合”与“大混合”两种模式,呈现出合作层次深化、合作范围扩大、合作弹性提高的演变趋势,同时也面临着学校产权性质、股权结构和利益分配等方面的发展困境。高校混合所有制改革的持续推进需要从公私兼顾、资源集聚、管理协同、利益反哺和健全治理等方面不断完善。     

论资源共享背景下常州高职园区集团化办学

将集团化办学引入高职教育,已成为较为普遍的现象。常州高职园区资源共享机制较为成熟,在其背景下进行集团化办学不仅意义重大,而且必要可行。然而,常州高职园区的集团化办学之路还处于摸索阶段,还存在较多的难点,需要利益相关者及学者、研究者们的共同努力。     

江苏省民办高职院校办学效率的影响因素分析——基于DEA-Tobit两步法

以江苏省11所民办高职院校为研究对象,利用DEA方法对江苏省民办高职院校办学效率进行测算,在此基础上,运用Tobit方法对影响民办高职院校办学效率的因素进行回归分析。结果显示:师生比、毕业生生均教学仪器资产、办学年限与江苏省民办高职院校办学效率呈显著的正相关关系;毕业生生均图书占有量与江苏省民办高职院校办学效率呈显著的负相关关系;高级职称教师占比与江苏省民办高职院校办学效率无显著关系。构建"三位一体"高等职业教育体系、加强高效基础设施投入、提高民办高职院校科研水平是提高民办高职院校办学效率的必由之路。