加强合作 培养高素质创新人才

随着我国市场经济体系的建立和经济全球化的深入发展，社会对人才的需求也日益多样化、多层次化，特别是对各类高等技术应用型人才的需求尤为迫切。在此新形势下，近年来我国的高等职业教育得到了空前的发展，但是，有关高等职业教育面向新世纪的发展战略、人才培养模式等重要问题，还需进一步提高认识、深入研讨、不断完善，使高等职业教育沿着正确的轨道，高     

电厂热能动力装置专业人才培养模式改革与实践

人才培养模式改革是当前高职教育改革的热点与难点。针对我国高等职业教育人才培养模式现状,指出现存的主要问题。借鉴国外高等职业教育的鲜明特色,以内蒙古机电职业技术学院电厂热能动力装置专业人才培养模式改革为例,探索并实施了以职业能力为本位、校企合作、工学结合的"学训结合、四段递进"人才培养模式。在提高教育教学质量、增强毕业生的就业竞争能力以及凸显办学特色等方面取得了显著成效。     

高等职业教育人才培养目标定位与工学结合人才培养模式构建

我国高等职业教育注重综合职业能力的人才培养定位，决定了高职人才培养模式的构建原则，即以适应职业需要为目标，以职业能力分析为基础，进行专业设置、课程开发和教学设计，以工学结合、校企合作作为基本途径。根据高等职业院校工作时间在教学计划中的安排、校企一体化的形式和订单、证书等不同导向，构建工学结合人才培养的多元化模式。     

高等职业教育人才培养模式评价体系研究

高等职业教育的人才培养模式评价体系是针对学生实际情况,在高等职业专业培养目标的统领下,明确学生应该具有的知识、能力、素质结构,对实现这种结构所开展的各项教育活动的效果进行评价所形成的系统。通过对比分析国内外人才培养模式类型,得出人才培养模式的构成要素包括人才培养目标、实践教学、课程体系、双师型"教师队伍、教育质量评价等,而且在体制机制创新、校企合作运行、应用能力培养、继续学习能力、实践教学环节、"双师"素质教师保障等方面,应该作为人才培养模式评价的重要指标予以评价。     

高等职业教育人才培养目标定位与工学结合人才培养模式构建

我国高等职业教育注重综合职业能力的人才培养定位,决定了高职人才培养模式的构建原则,即以适应职业需要为目标,以职业能力分析为基础,进行专业设置、课程开发和教学设计,以工学结合、校企合作作为基本途径.根据高等职业院校工作时间在教学计划中的安排、校企一体化的形式和订单、证书等不同导向,构建工学结合人才培养的多元化模式.     

基于企业调研的供用电技术专业改革的探析

随着我国高等职业教育的发展和改革的深化,高技能人才培养模式也在不断的变化中.结合电力行业和供用电技术的发展变化,我们希望通过企业调研和积极的探索了解供用电技术专业的专业内涵、人才服务的社会行业、课程改革的需求和建议.以便对福建电力职业技术学院供用电技术专业建立职业岗位群,确定本专业人才的知识、能力和素质结构,培养方案和教学计划,确定"面向社会、立足岗位;工学结合、产学合作;突出应用、培养能力"为指导思想的"教、学、做"合一的一体化教学模式和"技术岗位型"人才培养模式.     

高等职业教育人才培养模式探究

提高高等职业院校人才培养水平的核心是人才培养模式的创新。只有结合市场经济的发展形势、高职教育的办学特点,不断更新办学理念、加强“双师型”教师队伍建设、完善实训实习条件等内涵建设,才能从根本上提高高职教育的教学质量,提升人才培养质量,更好地为经济建设服务。     

高等职业教育人才培养模式探究

提高高等职业院校人才培养水平的核心是人才培养模式的创新。只有结合市场经济的发展形势、高职教育的办学特点,不断更新办学理念、加强"双师型"教师队伍建设、完善实训实习条件等内涵建设,才能从根本上提高高职教育的教学质量,提升人才培养质量,更好地为经济建设服务。     

集控专业理实一体化人才培养模式改革与实践

根据电力生产技术迅速发展的新形势下对集控运行技术性人才的要求,结合现代高等职业教育新理念,提出实训为理论服务、理论为生产实际服务的思想,把以往实训与理论脱节的课程融合,构建了集控专业校企合作、理实一体、分层递进的人才培养模式。     

高职通信专业人才培养模式的创新与实践

随着通信产业结构的调整,融合已成为电信业发展的新趋势。通信网、互联网与广电网的三网融合加速了IT与CT技术融合。高等职业教育应根据行业的发展、企业的岗位需求开发设置课程体系,改革人才培养模式。淮安信息职业技术学院通信专业在通信行业发展的新形势下,通过深层次校企合作,整合企业资源,对人才培养模式的改革创新进行了探索。     

制造业信息化下高职人才培养模式的思考

从制造业信息化的发展要求出发,结合高等职业教育人才培养的特点,分析了制造业信息化对高等职业人才要求,从教学理念、课程体系、教学模式等对制造业信息化下高等职业教育的人才培养模式进行了初步探讨.     

制造业信息化下高职人才培养模式的思考

从制造业信息化的发展要求出发,结合高等职业教育人才培养的特点,分析了制造业信息化对高等职业人才要求,从教学理念、课程体系、教学模式等对制造业信息化下高等职业教育的人才培养模式进行了初步探讨。     

高职教育教学模式的构建——以山西电力职业技术学院为例

教学模式是高等职业教育培养模式的核心内容，是完成人才培养的主体工程，直接关系着高职教育的成败。结合山西电力职业技术学院的实际现状和新的教育模式对电力职业教育模式的要求，探索出了电力高职的教学模式。     

高等职业教育借鉴德国“双元制”模式的实践与创新

德国高等职业教育"双元制"模式是在普通"双元制"模式基础上发展起来的一种教育模式,对我国高等职业教育有着较强的借鉴意义。我国在进行德国"双元制"模式本土化的过程中形成了较为典型的"订单培养、工学交替、顶岗实习"三种人才培养模式,但也存在一些不足之处。健雄职业技术学院在德国"双元制"模式本土化实践中进行了不断的探索和创新,逐步形成了定岗双元人才培养模式。     

论普通高校实施"订单式"人才培养模式的必要性

实施“订单式”人才培养模式并非我国高等职业教育的专利。为解决毕业生就业难的难题,更好地服务社会经济建设和自身的发展,我国普通高校有必要实施“订单式”人才培养模式。注重培养学生的综合素质,使学生具有深厚的理论功底和适应企业需要的知识结构,是其成功的基础;密切学校与企业的合作,是其成功的保障;着眼于提高学生实践能力和教学适应企业需求,是其成功的生命力。     

高职国际化人才培养模式的分析与研究

以西安电力高等专科学校为例分析总结了高职教育国际化人才培养模式的发展和变革历程,并提出了进一步优化高职教育国际化人才培养模式的措施。     

高职机电类人才培养模式的构建

高职教育的发展取决于人才培养模式是否具有特色，培养出的人才能否成为适应社会需求的高素质应用型技能人才。本文首先叙述了高职人才培养的基本过程，重点从专业设置、课程改革、教学模式、双师队伍建设、教学评价五个核心环节，阐述了机电类人才培养模式的构建。     

保定电力职业技术学院人才培养模式的研究

保定电力职业技术学院,是2003年4月18日经河北省人民政府批准在原保定电力学校基础上改制的高职院校。三年来,在大力发展高等职业教育的进程中,坚持以就业为导向,总结反思近50多年来实践探索职业教育人才培养模式的经验教训,在教育教学改革上进行了积极探索,形成了符合高职教育教学规律和学院发展的特色鲜明的人才培养模式。     

高校创新人才培养过程中的培养模式探索

人才培养质量是高等教育的核心,人才培养模式决定了人才培养质量。从电子科学与技术专业的实践出发进行了课程改革,完善了课程设置;建设了以学生为主体、学用结合、全方位、开放型的教学体系;建设了具有专业特色的实践教育体系;深度开展产学研合作教育,建立与创新人才培养相适应的质量保障体系。对电子科学与技术专业的人才培养模式进行了有益探索。     

适应形势 彰显特色 不断加强和改进高职教学工作

我国的高等职业教育长期受到本科教育的影响,通常表现为:学术化的评价标准、理论化的课程体系、知识化的课程教学、单一化的教学方式。为了提升高职教学质量,必须抓住专业建设、课程改革、基地建设、教师队伍以及校企合作等关键因素。只有实施分类化指导与管理,按照高职人才培养规律进行基于能力为本的多元化高职人才培养模式改革,才能逐步提高办学水平,形成办学特色。