城市规划专业基础教学中的公共政策素质培养

立足于当前我国城市规划学科属性由技术性向公共政策性转变的大背景,以西安建筑科技大学建筑学院城市规划专业基础教学改革实践为案例,探讨城市规划专业基础教育中,如何结合低年级学生特点,在专业基础课的不同教学环节中,科学、巧妙地引入城市规划公共政策属性的初步内容,培养学生的公共政策素质,增强学生对城市规划学科认识的全面性,使专业人才的培养向城市规划的本质回归。     

二本院校构建应用型城市规划专业教学研讨

通过对城市规划专业基础实践教学环节的论述和对培养计划中低年级课程体系的分析,提出将本校城市规划专业在基础教学过程中与土木工程专业进行融合,形成"大土木+大建筑"的基础教学平台,以期在就业市场上形成具有自身特色的专业方向。     

城市规划专业低年级教学改革的探索

多年来城市规划专业低年级的教学等同于建筑学专业低年级的教学,造成了学生对高年级城市规划专业课阶段的学习难以适应。针对这一问题的根源,分析了城市规划与建筑学专业的不同特点,提出了城市规化专业低年级教学改革的措施,并结合教学实践提出了切实可行的教学方法。     

《城乡规划法》实施后的城市规划教学体系优化探索

<城乡规划法>的出台,为城市规划学科走出发展困境提供了法律保障和可能的现实途径.基于当前我国城市规划学科本身的特点,以社会科学研究为主线整合优化现有的城市规划教学体系,应明确目标定位,优化教学时序,重组课程体系、梳理功能关系,创新教学方法、强化能力培养,强化社会学理论,方法及其实践在城市规划教学体系中的地位和作用.     

城市规划专业设计类课程教学体系研究

城乡规划学一级学科设立以后,城市规划专业实践性和操作性特征表现更为明显。作为城市规划专业主干课程,城市规划专业设计类课程教学体系急需改革。文章试图从项目学习角度重新了解城市规划专业设计类课程体系主要内容,讨论其课程教学体系改革主要方向,并根据项目学习内容,提出若干城市规划专业设计类课程教学体系建构方法。     

建筑学背景的城乡规划专业 修建性详细规划教学改革探索

修建性详细规划是城乡规划专业的核心课程,是低年级基础教学向高年级教学过渡的关键课程。传统城乡规划专业教学优点和缺陷共存,近年针对低年级的城乡规划教学改革成效明显,也存在不足,二者均对修建性详细规划的教学具有重要影响。从课程体系、教学方法、师资结构等方面进行城乡规划专业修建性详细规划教学的改革,力图解决传统城乡规划教学中存在的问题,弥补近年来低年级教学改革的不足,以满足城乡规划一级学科对专业培养的要求,适应新时期城乡规划实践发展的需要。     

工科院校城市规划专业人才培养及课程体系优化调整探讨——基于华北水利水电学院专业建设的思考

随着教育观念的更新和华北水利水电学院城市规划专业四年学制调整为五年学制需求的基础上,根据目前国内城市规划专业教育的现状,结合华北水利水电学院城市规划专业十年来的专业发展、学科特点和建设实践,在对工科类课程体系进行不断改进、明确人才培养模式、培养目标和课程体系优化设置,使得专业发展迈上了一个新的发展平台.     

OBE理念下城市规划原理课程教学模式探讨

城市规划原理作为城乡规划专业的核心理论课程,其内容扩展迅猛,知识结构日趋复杂化。在城乡规划专业升级为一级学科的背景下,进行城市规划原理教学模式的探讨与教学体系的改进,是城乡规划专业良性发展的必经过程。针对城乡规划专业城市规划原理课程出现的教学问题,提出了新的教学思路,认为以OBE理念进行城市规划原理的教学反思与教学改革探讨,对于提升学生能力和促进教学改革有积极的作用。     

百年英美城市规划教育演变与启示

通过对英国和美国城市规划专业教育百年来发展历程的整理与分析,发现两国城市规划教育的发展演变动向与规律基本一致。文章归纳出英美两国城市规划专业教育发展的五个阶段与轮回转型过程。在此基础上,针对我国城市规划教育的现状,认为应该从明晰学科拓展和规划本体的关系、平衡理论研究和设计实践的关系、发挥教育评估委员会的积极作用等三方面入手,进一步完善我国的城市规划专业教育。     

艺术院校造型基础课教学改革探究

造型基础课程是艺术类高校本科教育阶段的重要课程,固有的教学模式逐渐暴露出不足,已不能与学科发展同步。因此,对艺术院校造型基础课进行教学改革非常有必要。造型基础课教学要与学科的发展紧密结合,要考虑学生的专业背景和与后续课程的衔接。造型基础课的教学改革要进行课程的体系化建设,在教学上还要注重中华传统造型体系的融入,从而让造型基础课的教学真正回归基础,真正融入学科的整体发展体系。     

“角色交互”研究性教学模式在规划设计课程中的应用

城市规划设计课程是城市规划专业本科三、四年级的必修课程,隶属专业模块教学环节,具有跨学年系列课程的特点。传统的传授性教学模式,强调教师的"教"而忽视学生的"学"。文章提出一种真正以学生为主体的"角色交互"研究性教学模式,即构设以训练主题为中心的多向多回合的过程式课堂教学方法,通过多环节的角色模拟,最大限度地丰富和充实城市规划教学的内涵,激发学生的主观能动性。     

借鉴MIT经验 重构城市规划基础理论课程

分析美国麻省理工大学城市研究与规划系网上开放式的课程组织与设置,比较我国高校城市规划专业与之在课程建设中存在的差距,指出国内在"学以致用"误导下的城市规划专业基础理论知识结构中只重视规划理论忽略城市分析的问题,对我国高校城市规划基础理论课程内涵与知识结构构建提出建议,提出将CDIO工程教育理念引入到规划基础理论的教学过程中,激发学生自主学习的积极性,提高课程的教学实效。     

Public Policy Literacy Development in Basic Course Teaching of Urban Planning

Given the context that the disciplinary attribute of urban planning is changing from technicality to public policy and based on a case study on the reform practice of the basic course teaching of urban planning in Xi'an University of Architecture and Technology, this paper discusses how to scientif ically and skillfully introduce the primary content of public policy into the pre-professional courses to develop students' public policy literacy and to enforce the students' cognition of urban planning, so as to bring the planning professional education back to the essence of urban planning.     

文化思想在城市规划社会实践调查指导中应用

针对如何在整个城市规划过程中加入文化思想的热门话题,从每年一届的城市规划专业大学生社会实践调查报告评优大赛入手,阐述了在城市规划本科生教学及指导过程中渗透文化产业振兴规划思想的方式及方法,以期指导实践。     

更深还是更广——城市规划专业本科知识覆盖面的抉择

从学生个体学习的知识覆盖面分析,提出学习路径的多样性,以及深度和广度之间的反比关系;从院校群体的知识覆盖面分析,提出包含"专指委"的核心课程的规划院校培养覆盖面局限;从社会需求的知识覆盖面分析,提出需求的多样性和专业广度的拓展诉求;由学生、院校和社会三者关系中,局限的院校培养所造成的"瓶颈",提出院校培养应该分工合作。最后,提出保留"特色"的知识覆盖面的构建是教育改革的根本,各类院校通过保持各自的教学特色,达到整体知识覆盖面的优化。     

大学工科专业课程教学研一体化教改思路的调研

针对工科专业大学生学习专业课程的动机与期望、教师合适采取的教学方式与考核机制等大学专业课程改革中的关键现实问题,对来自北京航空航天大学航空科学与工程学院、自动化与电气工程学院5个工科专业计112名处于专业课学习阶段的高年级本科生、低年级硕士生、高年级硕士生和部分博士生进行了跨年级、跨专业的问卷调查。在此基础上深入探讨了学生学习工科专业课程的目的,对科研工作能力内涵与外延的认知,愿意接受的专业课程教学模式、考核方法及大作业选题方式等调查结果,并根据调研结果对实现教学研一体化的教改思路提出了4点建议。     

论整体观的培养——建筑学背景的城市规划专业本科二年级建筑设计教改刍议

目前,建筑学背景的城市规划专业基础教学体系大多延续建筑学专业相关内容。这种情况已不适应城规专业自身发展要求,需要加以改变。本论文以城市规划专业本科二年级建筑设计课程为研究对象,探讨通过在教学过程中增强学生＂整体观＂的培养来解决这一问题的可能。     

基于网络教学平台的多维互动教学体系探索与实践——以城乡规划管理与法规课程为例

城乡规划管理与法规是城乡规划学科的专业核心课程之一。由于课程本身具有知识点庞杂、内容抽象的特点加之传统教学中普遍采用以教师为主体的课堂灌输式教学方法,使学生对该门课程的学习兴趣较低,学习效果较差,学生的管理知识、管理思维和管理能力均未得到良好的培养。为满足信息化时代学生学习和沟通的新趋势,在教学中尝试运用基于网络教学平台构建的多维互动教学体系。该教学体系贯穿课前、课堂和课后三个教学环节,以提高学生的互动参与为出发点,采用指导自学法、案例研究法、研讨会、情景模拟和实地调研等多种教学方法,充分发挥学生的主体地位,不仅提高了学生的学习兴趣,也使学生分析问题、解决问题、团队合作和口头表达等综合能力得到了锻炼。     

面向创新实践能力培养的建筑学低年级基础课程教学改革

传统的建筑学专业低年级基础课程教学注重基础理论知识及技能的培养,对学生动手操作实践能力的培养不足,在高年级才引入设计院实习等具体实践环节来强化学生的创新能力与工程实践能力。笔者以建筑学一年级建筑设计初步课程教学实践为例,探讨建筑学专业低年级基础课程教学阶段学生创新实践能力的培养模式。将创新实践能力培养纳入课程教学目标,强调学科前沿引导、设计实践与基础教学一体化,提出一核两翼三维一体的教学方案,以及适宜初学者的认知—体验—研究—实践—反馈型教学方法,使学生入学之初就能在学习专业基础理论的同时开始具备对学科前沿的敏感度与工程实践意识,具备较强的创新思维能力与实践操作能力。