"网络设备与互联"课程教学改革与实施

本文从课程教学的实际出发,课程组教师和企业技术人员合作,进行了"网络设备与互联"课程改革,课程以项目为导向,以工作任务为逻辑主线来组织实施教学,把完成工作任务必需的相关理论知识融合在项目中,学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务,训练职业能力,掌握相应的理论知识.     

实践教学改革和校企合作的新思考

加强校企合作,推进产学结合,是职业教育发展的必由之路,也是推动地方经济社会发展的强大动力,我校始终以服务地方经济发展为己任,坚持以就业为导向,培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的建筑专业技术型人才。学校十分重视校企合作、产学结合,重视学生实践能力和专业技能的培养,建立了设施完备的校内实训大楼和通过校企合作建立多个校外实验、实习教学基地。在校企合作过程中,我们还采用理论教学与工种、岗位模拟实践教学相叠加的教学模式,即：学生在校内完成理论教学任务的同时,相关的实验、实训课程的教学任务放到企业中完成,由实习指导老师和企业根据教学的内容和进度来安排实验、实训。在建筑专业课程实践教学的校企合作形式的实行多样化,突出了建筑专业学生就业岗位的专业性强,就业范围广。毕业学生可从事建筑设计企业、施工企业、房地产开发、监理公司、装饰设计施工企业,土地规划、桥梁施工、市政工程等企业。     

面向信息化的教师专业发展：反思与展望

教师专业发展是教师个体的、内在的、专业性的提高。信息化的教师专业发展要注重专业发展的内涵,明确专业发展的任务,在发展中学习、使用信息技术,提高专业发展质量。要破除＂唯技术论＂。在教师专业发展中要总结、贯彻教育教学的先进理念完成教育教学任务。     

中外合作办学中的本土教师国际化培养策略

中外合作办学是目前在国内高校中广泛存在的新兴办学模式,质量建设是合作办学建设的核心问题之一。作为外方师资队伍的重要补充,本土师资队伍的国际化意识和水平对合作办学质量有着重要的影响。在此形势下,本土教师如何走出原有的思维方式和教学模式,完成自身的国际化进程尽快接近并达到中外合作办学的要求,是合作办学项目中师资培养的需要,文章以计算机科学与技术专业为例,就此问题做了一些思考和探讨。     

计算机文化基础阶梯式教学方法的研究与应用

结合我校实际情况,从学生、课程体系结构和教师出发,首先通过问卷调查统计分析我校非计算机专业计算机文化基础教学存在的问题,然后提出阶梯式教学方法。阶梯式教学方法的内容包括教学采用分层教学模式、课程体系设置阶梯式教学任务和目标并且优化教学课时和构建新老教师搭配的阶梯式师资队伍。最后分析阶梯式教学方法的应用效果。     

校企合作模式下计算机教学探究

校企合作模式为当前我校计算机专业的教学带来了前所未有的机遇和挑战。进一步加强中等职业学校教学模式的研究是职业教育教学改革的关键。本文结合近年来我校职业教育教学改革的实践经验,阐述了校企合作模式下的计算机专业教学。探讨了校企合作模式在职业学校人才培养中起到的重要作用,力求通过校企合作的教学模式培养出满足目前社会需求的高素质计算机专业人才。     

“任务驱动法”在中专计算机教学中的运用

在现代教学过程中教师经常采用的教学模式就是小组合作学习,教师为学生布置学习的任务,学生根据教师布置的任务进行小组讨论,完成对任务的分析探讨。所以"任务驱动教学法"在实际教学过程中是非常重要的,可以提高学生对问题的探究能力,不断培养学生的创新能力。"任务驱动教学法"有助于教师合理安排教学内容,为学生创造更多的学习机会,不断激发学生对于计算机学习的兴趣。本文通过对"任务驱动法"的应用优势进行分析,论述了"任务驱动法"在中专计算机教学中的应用。     

中外合作办学模式下中方合作教师工作角色探讨

中方合作教师是在中外合作办学模式下出现的新角色。本文结合浙江水利水电学院与新西兰尼尔逊-马尔伯勒理工学院合作办学项目基础上,主要就中方合作教师在辅助外教生活、专业教学、学生管理、其他工作等角色进行了探讨。     

“信息技术智能机器人”三篇：教学设计的评析

一、整体评价 三位教师的设计都充分利用了学生学习兴趣、学习欲望高涨这一资源优势，充分地运用了任务驱动教学法，培养学生于探究任务及完成任务的过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。探究过程中还要特别注重培养学生的团队合作精神。“合作、探究”的学习方式在机器人教学中得到了充分的体现。     

网络工程中外合作办学专业的双语教学

随着网络工程专业中外合作办学的建立,原有的全中文教学模式存在与国际接轨的问题。文章针对中外合作办学的特殊性,结合外方课程设置,分析济南大学开设的课程,提出其中多门适合合作办学的双语教学课程,探索合作办学模式下的双语教学方法。     

加涅"教学九步曲"在计算机专业教学实践中的应用

根据加涅"教学九步曲"理论,联想培训教育事业部提出了"联想教学九环节",我校联想校企合作专班一直采用"联想教学九环节"的教学方式授课,取得了较好的教学效果,笔者将"联想教学九环节"应用到计算机专业的教学过程中来,凸显学生的主体地位和教师的主导作用.     

巧设任务,实施驱动,化解教学难点

任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法.它以学生以主体,让学生通过自主建构知识、解决问题、完成任务,颠覆了以教师传授知识为主的传统教学理念.本文以电子商务专业《商品图像处理》课程的“photoshop动作批处理”教学难点为例,探讨在建构主义的理论指导下,如何巧妙地设计任务,化解教学上的难点.     

艺术设计专业教学方法的创新性研究

教学方法是教师为完成教学任务而采取的工作方法。教学方法的合理运用在高校教育中起着非常重要的作用,如何改革和创新教学方法以及如何通过多种教学方法的灵活运用来提高教学质量和教学效果,必须引起高校专业教师的高度重视。本文就我国艺术设计教育领域存在的问题和现状以及艺术设计专业教学方法的深入研究等方面做了粗略的探讨,试图为艺术设计专业教学方法的改革和创新提出一些合理的建议,进一步提高我国高校的艺术设计教育教学质量。     

小学信息技术课的教学原则

教学原则是在教学中完成教学任务所必须遵循的基本准则。它是根据教学基本规律而定,用以指导教师的教学工作,使之具有正确性、连贯性和一致性,保证教学任务的完成。在小学信息技术教学的过程中,掌握好教学中的一些原则,对于提高学生信息技术水平具有十分重要的作用。     

任务驱动教学法在计算机基础教学中的实现

“任务驱动”教学法是一种新的教学模式,是学生通过完成教师设计的教学任务．达到掌握知识、完成教学目的的教学手段,是适合高职教育办学理念的教学方式。本文阐述了我们在几轮“任务驱动”教学中任务设计的方法,并提出了设计任务时相关的注意事项。     

本科院校公共计算机实验室管理的现状及对策研究——以张家口学院为例

我校公共计算机实验室不仅承担着计算机专业相关课程的实践实验教学任务,同时承担着全校非计算机专业的信息技术基础课及公共选修课的实践教学任务,本文对我校计算机实验室管理中存在的问题进行了分析,并就如何更好地科学的管理计算机实验室提出了具体的对策和方法。     

网络工程综合设计课程的项目式教学法实践

项目式教学是在教师的指导下让学生独立地完成一个个"项目",在项目实施过程中完成教学任务的过程,它是工科专业的学生就业实现零距离上岗的一条很好的学习途径。本文针对实践性很强的"网络工程综合设计"课程,提出了在该课程中实施项目式教学的方法和实施过程。     

中职《PhotoShop图像处理》课程的有效教学探索

《PhotoShop图像处理》课程是我校计算机、电子商务、市场营销专业的一门必修课,也是学生学习后继课程(Flash、网店装修、网页制作等)的基础。由于学生的学习动机不足,学生层次参次不齐,为了让学生乐学,很好地完成学习任务,激发学生的创造力、想象力,培养学生对美的认识和创新能力,是PhotoShop课程的有效教学的任务,就此问题进行了探索。     

CISP跨专业合作教学改革与实践

文章对如何深化艺术设计教育进行了较为深入的思考,提出了CISP跨专业合作实践教学模式,CISP(Cooperative instruction for special purpose)是合作教学的新型模式,即以不同专业的学生组成合作小组为基础,整体采用教学中的动态因素中的合作模式进行互动,互相促进展开学习,评价标准以团队成绩为准,一起完成特殊教学目标(任务)的教学活动。文章以"CISP"教学模式为切入点,并努力通过在此模式支持下的设计教学实践,提出新的教学经验与思考。     

任务驱动教学法在大学计算机基础教学中的探索

任务驱动模式是一种优秀的计算机教学模式,采用基于任务驱动的教学模式实施《计算机文化基础》课程的教学,打破了传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的老套路,不再按照教学内容的从易到难的顺序,而是以完成一个"任务"作为驱动来进行教学,完成教学任务,在完成"任务"的过程中,培养了学生的自学能力、创新精神和合作意识。