析对外汉语词汇教学原则之文化阐释的原则

对词汇文化义进行了界定并提出了知识文化词汇、交际文化词汇和一般词汇的概念，同时分析了现行的对外汉语教材对文化词语的处理情况，认为对外汉语词汇教学必须坚持文化阐释的原则，对上述三类词语应该采用不同的教学策略，提高词汇教学的效率，进而提高对外汉语教学效果，提高学生实际应用汉语的能力。     

文化教学在对外汉语教育中的作用

本文着重探讨了对外汉语教学中的文化教学问题，明确了文化教学在对外汉语教学中的重要地位和作用，并提出了在教学中应注意的五点建议     

浅谈对外汉语教学中的文化因素教学

语言是文化的载体,文化因素也和语言的其他因素一样是语言的构成要素之一,它隐含在语言当中,是构成语义的重要成分.时外汉语教学作为对外国人的汉语作为第二语言的教学,在教学过程中需要对隐含在语言当中的文化因素进行一定的介绍,以此来帮助学习者全面地理解语言的含义,从而提高其语言交际能力.那么在对外汉语教学中我们该如何进行文化因素的教学呢?本文就对文化因素在对外汉语教学中的定位、文化因素教学的范围以及文化因素教学的原则和方式几个方面进行了探讨.     

高校对外汉语教学中中国文化教学的新路径

高校对外汉语教学平台不仅能够提高中国与外国之间的人文交流,还使中国在国际传播的能力得到有效提高,高校在对外汉语教学的过程中利用中国文化加强学习人员的汉语学习能力。结合中国文化教学的特点和使命,对当前教学中存在的一些问题展开论述,在整合校内外各项资源、创新教学方式的基础上,提出了中国文化教学过程中的目标,从教师考评机制、中国文化推广等方面阐述高校的对外汉语教学,为相关的教育工作者提供有利的教学参考。     

对外汉语教学中的文化渗透意识

对外汉语教学既是一种语言的教学,又是一种文化的教学。要在对外汉语教学的过程中,树立语言与文化关系的辨证认识,从跨文化交际的差异中去解释汉民族文化,重视中国文化在汉语教学中的作用,同时也应避免过分夸大文化的作用。     

试论词汇教学的原则和方法

<正> 《大学英语教学大纲》要求我们培养学生具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力以及初步的写和说的能力。而任何一种能力的培养都离不开诃汇,都以词汇为基础。一个学生英语词汇量的大小以及能否准确地理解、正确地使用已知词汇直接影响着学生的交际能力。因而,词汇教学在英语教学中占有很重要的地位。为了达到培养学生具有交际能力的目的,必须深化改革词汇教学法。1 从词义的社会属性看词汇教学的任务和所应遵循的原则     

试论EFL课堂词汇教学中的文化因素

讨论了在中国EFL课堂词汇教学中融入文化因素的问题.从语言与文化的密切联系上说,不了解目的语文化就无法掌握一门语言.词汇-英语的一个重要单位-不仅有形式,也有意义,特别是反映英语文化的文化内涵意义.因此,词汇教学不能只重视词汇的形式或者说语法因素,而将文化因素搁置一边.因而,在本文中提出了几种方法以避免词汇教学中文化的缺失,即在母语文化的帮助下学习英语词汇的文化内涵,在英语文化环境中学习英语词汇,以及激发学生学习英语词汇的兴趣.     

对外汉语教学中的跨文化参与研究

对外汉语教学不仅是传授汉语言知识,更是培养学习者跨文化意识,提高其跨文化交际能力的教学。本文从对外汉语教学中的跨文化意识研究出发,并对对外汉语教学中的跨文化参与策略进行了重点论述。     

汉日词汇联想意义差异对日本文化教学的启示

语言和文化是相辅相成,相互依赖的,而词汇是构成语言的基本单位,是文化的表现形式。所以文化对语言的影响最明显体现在词汇的意义上,尤其是在词汇的联想意义上,因为词汇的联想意义蕴含着丰富的文化内涵。本文通过对汉日两种语言词汇联想意义异同的分析,浅谈其对日本文化教学的重要启示。     

当前对外汉语教学研究之探讨与展望

近年来，对外汉语教学研究在各个方面都有长足的进展，并呈现出本领域四大研究特色。展望未来，在此基础上我们需要处理好“点”“面”结合、“实践”出“真知”两个问题，以教学者和受教对象为立足点，进一步推进我国对外汉语教学研究的发展     

大学英语词汇交际教学法的策略

学习语言的最终目的是为了交际,词汇是构成语言的重要组成部分,英语词汇教学应遵循交际原则。归纳了大学英语词汇教学中存在的问题,分析了词汇在交际中的重要作用并提出了几种以交际为前提的词汇教学策略。     

加强词汇教学,提高词汇教学效率

本文强调词汇教学在英语教学的重要性.从第二语言习得的语言输入角度探讨词汇教学方式,即:语块、固定搭配、固定短语等的输入.指出词汇教学要与适当的语义网络相结合,建立心里想象、比较、对比和联想.同时对词汇教学策略也有所涉猎.     

论英语词汇的文化特征

词汇不仅是语言系统重要的组成部分,而且也是语言系统赖以存在的重要支柱。词汇是承栽文化信息、反映人类社会生活的重要工具。任何一种语言的词汇都是某种特定文化的产物,同时也是该文化信息传递的栽体。因此,教师在词汇教学中除了教授给学生单词的发音及其词义外,更重要的是讲授词汇的文化涵义和文化特征,以此来提高学生准确、得体地使用目标语的综合能力。     

英汉词汇的文化内涵差异探讨

语言与文化有着密切的关系 ,词汇作为语言的一部分是民族文化内涵的载体 .拟就从词汇蕴涵的文化差异的角度来探讨英汉词汇由于文化的差异而导致了词汇文化内涵的不同 .     

词汇教学与自我阅读─—提高学生阅读能力的途径

运用语言学和心理学的理论探讨了词汇教学对学生的阅读能力提高所起的关键作用，提出学生开展娱乐型自我阅读，即从真实的语言环境中习得语言，是提高阅读理解能力的重要途径。     

浅析英汉词汇的文化内涵差异

从英汉词汇入手,将汉语和英语文化进行比较分析,籍此了解英语的文化知识,体会英汉两种文化内涵的差异,具体包括词汇语义的文化内涵差异,词义联想的文化意义差异,词汇习语的文化内涵差异,从而提高跨文化交际能力.     

英语词汇——多国文化的融合

英语在发展过程中受到多国文化的影响有其深刻的文化成因。只有深入研究英语词汇的文化内涵,才能正确理解英语的词汇、句意和语篇;才能理解语言背后蕴涵的文化含义。本文阐述了英语词汇的文化内涵及其对跨文化交际的影响。     

论日语词汇教学及词汇表的功能

在语言学中，把语音、词汇、语法看作是构成语言的三大要素。词是语音和语义的统一体，词汇（lexicon）是一种语言的词的总和，是构成语言的建筑材料。在日语教学中，词汇是不可忽视的重要内容，而词汇教学应该培养学生的理解性技能和表达性技能。教材中的词汇分类更应科学、准确和规范。     

浅谈文化差异对英语词汇学习的影响

文化的差异，会导致人们理解与沟通上的困难，一方面是由于文化、风俗习惯不同，另一方面也是词汇量有限所致，文化差异所带来的影响会直接体现在日常的交流中，体现在英语阅读理解和词汇学习的乏味和困难上，然而一旦了解了文化背景，情况将有所改观。     

论英语词汇教学和阅读教学的关系

学生的词汇掌握情况直接关系着学生的阅读理解能力和阅读速度,学生的阅读量的大小又影响着学生对词汇的巩固和丰富.本文主要分析了目前课堂上词汇教学和阅读教学的现状,总结出两者的关系以及其对实际教学的指导意义.