基于OBE理念的Python课程教学改革探析

基于OBE理念的相关理论,按照"逆向设计、正向实施"的方法,对Python课程的教学目标、教学内容、教学方法和教学成果评价方案进行了相应的改革设计和探索。在Python课程教学中实施基于成果导向教育的教学模式,能够使学生明确课程教学目标,理解应该达到的能力,从而激发学习兴趣,提高Python课程的教学质量和学习成效。     

基于OBE理念和混合式教学的课程思政教学改革与实践——以“PHP程序设计基础”课程为例

以教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》为指导思想,对“PHP程序设计基础”提出基于OBE理念和混合式教学的课程思政教学改革方案,依据课程特点构建思政目标,挖掘思政元素并融入课程内容,结合思政元素进行课程考核。改革实施效果证明,学生的参与度、满意度都有显著提高,具有一定推广价值。     

基于OBE理念的《机械工程材料》教学改革与探索

OBE教学模式是一种成果导向教育,是一种先进的教育理念,是高等工程教育改革的正确方向.根据我校过程装备与控制工程专业的培养方案,针对《机械工程材料》课程中存在的重点问题,制定了合理的教学目标,整合教学资源,融入思政元素.并对考核方式进行了改革,体现学生在教学过程中的主体地位.将教学结果和学生能力的培养作为核心,增进学生...     

基于OBE理念的英语口语教学研究

基于高等教育中的OBE(Outcome Based Education)理念,进行英语口语教学研究,提出了OBE理念下的英语口语教学体系,并开展了具体的教学实践,对两个英语口语水平接近的班级,分别实施OBE理念教学和传统教学,统计结果表明OBE理念的教学体系具有明显优势。     

基于OBE理念的《物联网应用系统开发》课程教学设计

基于OBE理念的反向教学模式对本课程的教学展开了设计,依据教学要求从知识、能力、素质三个维度设置了课程目标,结合“项目引领、案例驱动”的教学方法规划了教学体系,并对教学内容进行了详细规划,以过程考核和持续评价保障学生在项目每个阶段的参与度,强化实践教学,提升学生的专业素养和动手操作能力。     

基于OBE理念的通信原理课程体系改革研究

以OBE理念为导向,以为社会发展培养有用人才为出发点,对通信原理课程进行改革,针对A高校通信原理课程特点和当前通信原理课程存在的问题,重新修订课程教学大纲,制定5个具体的课程培养目标,在此基础上提出了优化课程内容、实施多样化实践教学、改善教学评价机制等改革措施,实现课程目标与毕业指标点相互支撑,为工程教育专业认证背景下...     

基于OBE教育理念的地方工科院校中外合作办学班大学英语教学研究

大学英语教学是中国高等教育的一个有机组成部分,中外合作办学班大学英语教学 是中外合作办学可持续性发展的重要保障。地方工科院校学生如何能够经过一年的大学英语学习顺利适应专业课全英文教学仍就是当前中外合作办学运营中的一个突出挑战。鉴于此,探索按照OBE教育理念,以基于学习成果产出的模式组织大学英语课程教学,教师的预期目标为保证学生应达到学习、生活需要的英语能力及水平,从而实现中外合作办学的人才培养目标。     

基于OBE理念的思政课教学问题及策略研究

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,但近年来在具体教学过程中还存在教育理念相对落后、教学内容创新不足、教学手段保守陈旧及评价体系不够完善等问题,制约了学生的学习成果达成度的提高。基于成果导向的OBE理念通过反向设计教学,清楚聚焦学生的学习目标,能有效地改善这一现状。因此,思政课教学要积极引入OBE理念以为自身提供新鲜“血液”,必须坚持与时俱进,不断更新教育理念,坚持学生中心,适当调整教学模式,坚持成果导向,合理安排课程结构,坚持持续改进,完善评价体制机制。     

基于OBE理念的建筑学设计课程WORKSHOP教学模式探索

为解决建筑设计课程中存在学生团队训练不足、设计课题内容滞后以及考核方式单一等现状问题,以“高层建筑设计”课程为例,探索基于成果导向教育（outcome based education, OBE）教学理念、以Workshop教学模式为核心的教学方式。通过学生团队作业、行业专家带课题进课堂和校内校外联动评价等手段构建“设计项目导入—学生团队协作设计—多元评价”三步式教学设计。研究表明,采用三步式教学设计有利于提高学生的设计水平、实践能力以及团队协作等综合素质,实现应用型本科建筑学专业理论结合实践、紧密联系社会的教学目标。     

新工科背景下基于OBE理念的机械制图测绘实践教学探索

基于新工科发展的要求和成果导向教育(OBE)理念,分析目前机械制图测绘实践教学过程中存在的问题以及对人才培养的影响,并着重从课程教学目标的规划、课程教学内容的改革等方面提出了优化措施,以期进一步促进机械制图测绘实践教学的有效实施,不断提升课程的教育教学质量,促进学生全面发展。     

混合式教学模式下教师能力提升探究

介绍了混合式教学的内涵,分析了教师在混合式教学中面临的挑战,指出从教学理念、课程设计能力、信息技术应用能力、沟通交流能力、信息道德等5个方面来提升教师的混合教学能力和素养,以充分发挥混合式教学的优势,保障在复杂教学环境下的教学效果.     

基于OBE教学理念下地方高校《视听语言》课程思政融合建设研究

结合OBE教学理念以地方高校《视听语言》课程思政教学改革为切入点,以“专业技术积淀创新能力,意识形态引领价值方向”的研究思路,重点探索OBE教学理念地方高校《视听语言》课程思政融合创新、教学实践路径。推动高等院校“专业技能+课程思政”协同发展、稳步前行。     

基于OBE理念的职业教育课程教学设计与实施——以城市轨道交通车辆客室车门结构与应用任务为例

针对职业教育课程传统教学模式存在的问题,以城市轨道交通车辆客室车门结构与应用任务为例,提出利用学习成果导向(OBE)理念进行教学设计与实施的方案,从知识、技能、素养三大目标着手进行逆向教学设计,以覆盖这三大目标的工作任务贯穿全过程,使学生的自主学习能力逐步增强,解决复杂问题能力显著进步,从而提高教学质量.     

课程思政融入混合式教学模式的研究——以《商务英语基础》为例

依托网络技术和现代化教学工具,在课程思政课程观的指导下,挖掘大学英语拓展课《商务英语基础》课程中的德育内涵,以“专业知识(语言+内容)”和“课外商务视频观看和时文阅读”为载体,展开“线上”、“线下”混合式学习,构建融入隐性思政教育,商务英语教学与思政教育同向同行、相互促进的混合式课堂,培养又红又专的国际商务英语复合型人才。     

基于OBE理念的高校大学数学教学改革和实践

随着新课程改革的不断推进和素质教育理念的深入发展,传统的课程教学模式面临着诸多的问题和挑战。大学数学作为高校一门重要的基础课程也需顺应新课改的要求,势必要进行一定的改革和创新,而通过OBE教育理念和大学数学的有效结合则为高校数学教学的改革和实践提供了新的思路和方法。本文先简要概述了OBE理念的基本内涵和实施原则,之后分析了当下高校大学数学教学中存在的问题以及OBE理念在高校大学数学教学中的重要意义,并在此基础上提出了高校大学数学的教学改革和实践路径。     

基于OBE教育理念的“形势与政策”课线上线下交互式教学模式的探索

建立基于OBE教育理念的"形势与政策"课线上线下交互式教学模式是充分调动大学生学习"形势与政策"课积极性的需要,顺应了新时代推进"形势与政策"课程建设的要求。这一模式在更新教育教学理念的基础上,循序渐进地从培训机制、课程管理、实践教学及考核机制等方面对"形势与政策"课程进行了全面的改革和创新,大幅提升了教育教学效果,有效推动了将"形势与政策"课打造成学生真心喜爱、终身受益的思想政治理论课示范课的进程,需要在实践中进一步探索和完善。     

基于课程思政和OBE理念的“交通工程”双语课程教学思考

基于课程思政和工程教育OBE理念,紧紧围绕双语课程教学内容,从树立知识传授、能力培养、价值塑造三位一体的教学目标,挖掘双语课程蕴含的思政元素与德育内涵,构建自主性和研究性教学模式,建立三位一体的综合考核评价体系和基于教学效果分析的持续改进5方面阐述了“交通工程”双语课程教学改革内容,着力培养学生的自主学习能力和创新思维能力,实现知识传授、能力培养与价值引领的有机融合,切实提升“交通工程”双语课程的教育教学质量。     

《新能源汽车概论》课程混合式教学模式探索与研究

《新能源汽车概论》课程作为一门新能源汽车科普性入门课程,已成为各高校车辆工程专业必修课程之一。本文通过对《新能源汽车概论》课程教学大纲与教学模式进行深入探索与研究,归纳总结出一种适合本课程的混合式教学模式。通过初步实践发现这种混合式教学模式能够有效提高本课程中学生学习的积极性与课堂教学质量。