基于情境的小学语文课堂教学探究

传统教育理念注重课堂教学中教师的教,而忽略学生接受知识。教学形式枯橾单一。教师一味向学生传授教学内容,学生机械被动接受知识,造成课堂教学枯橾无趣,无法激发学生的学习积极性,课堂教学效率低下。情境教学模式有利于小学语文课堂教学氛围的营造,激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学效率和教学质量,是一种深受教师与学生喜欢的教学模式。本文结合笔者的教学实践,谈谈情境教学在小学语文课堂教学的应用。     

创造愉快地初中政治课教学氛围

吕叔湘先生曾说过:"成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了。""活"其实就是激活学生的情绪,使之精神振奋,调动他们学习的积极性,再将这种积极性迁移到整个教学过程中,使学生在轻松愉快中获取知识,这才是真正教学的真谛。所谓教无定法,能让学生积极、主动起来的教学就是成功的教学。教师要掌握学生的心理特点,在课堂上善用、妙用竞争,让课堂真正动起来。     

构建信息技术高效课堂三要义

●不断加强教师自身能力建设教必有法,但无定法。提高课堂效率的因素有很多,但其中重要的一条——信息技术教师应不断提高工作能力,这包括较强的教学能力、扎实的理论知识和终身学习的习惯。只有这样,才能顺应现代信息技术教学     

巧用信息技术,构建习作教学“五步”激励法

"习作,学生难写、怕写,教师难教、怕教"。这是在习作教学中遇到的普遍问题。一提起习作学生就抓耳挠腮,产生抵触情绪,形成一种谈"文"色变的现象。因此,教师必须改革习作的教学方法,在教学中充分利用各种信息技术,拓展写作方法,提高习作质量。笔者根据多年的教学实践,结合学生的实际情况,探究出了巧用信息技术,构建习作教学的五步诱导激励法。     

多媒体在小学语文教学中的作用

在小学语文课堂教学中,根据学生的年龄特点,运用多媒体辅助教学,更能激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解,提高学生的各种能力,也使我们的教学变得更加生动活泼、简洁明快,提高了课堂教学效率,实现了教     

关于中学信息技术教学方法的研究

教学方法在实际的教学过程中不是孤立存在的,而是相互渗透、相互促进的。新形势赋予我们新的任务,新任务又指引我们探索新的方法。“教无定法”在某种意义上是有一定道理的。教学方法必然具有多样性、灵活搭配性和创新性。     

让我们的语文课堂"动"起来

语文教师应该充分认识到现代信息技术在语文教学中的重要性,尤其是小学语文教师更应该考虑到小学生形象思维水平高于抽象思维水平的年龄特征,在语文阅读教学中积极发挥现代信息技术形象、直观、生动的优势,让语文课堂"动"起来,不断提高课堂教学效率,使语文教学改革走向深入.     

浅谈信息技术下的语文教学

正现代教育技术与语文课堂教学的整合,是所有语文教师不得不面临的一种选择。这种整合既是挑战也是机遇,因为信息技术在冲击旧的教学观念,淘汰旧的教学手段,跨越过去不敢想象的教     

"Z+Z智能教育平台"与数学课程整合

当前,教学改革中出现的一个偏向是形式主义,爱说大话,说套话,说空话.例如动辄即贴上"建构主义"、"课堂教学结构的根本变革"等标签.其实教师不可能听了专家报告之后一个早晨就能根本转变教学观念、转变教学模式的;而教育专家如果真的下来教几节课也未必能教得精彩.因此,教师教育观念的改变、教学方法和教学模式的创新是渐进的,只能由教师通过自己的总结、反思、感悟才能实现.     

浅谈电子白板在小学语文教学中的应用

交互式电子白板整合了现代多媒体的教学优势,作为一种新的教育技术,已悄然走进了语文课堂。交互式电子白板的出现为我们教学提供了一大利器,电子白板辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段,其各种功能在教学中的灵活运用,大大提高了语文课堂教学效率,在教学中充分体现了教师主导性和学生主体性,实现了师生有效互动,电子白板记录的生成性内容,更是为促进教师专业发展提供了丰富的资源。     

多媒体让语文教学“活”起来

多媒体教学能打破时空限制,让教学内容中涉及的人、事、景、物,过程、方法、细节等活起来;能激发学生学习兴趣,引起审美愉悦,变"要我学"为"我乐学",实现素质教育主体性;能减轻教师劳动负担,节省教学时间,提高课堂效率等诸多优势,因而已越来越多地走进语文课堂。     

浅谈语文教学与电子白板的和谐交互

电子白板作为一种新的信息技术辅助教学工具,整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板,走进了语文课堂。语文教师如果能充分发挥电子白板的辅助教学优势,将更有利于实现课堂教学方式的变革和自身专业化的成长。     

如何创建小学语文教学良好的课堂气氛

课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态,直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。在教学时,教师作为教学的组织者,课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的,教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。那么,如何营造良好的语文课堂气氛呢？     

任务驱动要“精确控制”——信息技术教学中任务驱动之我见

任务驱动是一种常见的教学方式,也是一种经典的教学方法。但是在教学的过程中,经常有教师误用、滥用此教学方法。针对此,本文提出在信息技术教学中任务驱动需要"精确控制",这样才能有利于教师在任务教学中精确控制知识的生成,做到有的放矢,在教学过程中始终贯彻"三维目标"教学原则。     

现代课堂教学模式初探

（接１９９９年第５１期） 三、积件思想的发展 课件是将一种教学思想、教学方法的 辅助教学引进课堂,它是将某种教学思想加在教师身上,加在学生身上。积件思想是以教师为主体,以任课教师的思想为指导进行教学,它解决了教师教的矛盾,适应了教师的需要。但是,这种思想还得加在学生 身上,学的矛盾并未彻底改变,它的主要思 想还是在于知识的传授的过程,还是以教 师为主体,学生为被动的一种教学方法。 今天,在积件思想的基础上,我们是否还可以有新的教学方法,使学生由被动学习成为主动学习呢？答案应该是肯定的,主要有以下几条理…     

混合学习(Blended Learning)教学模式研究

混合学习(Blended learning)作为大学英语教学一种新的教学模式,强调实现传统以教为中心的优势和以学为中心教学模式的优势相结合,实现了传统教学模式和多媒体网络化教学模式的融合.结合江苏大学教学改革的实践经验,采用问卷调查方式分析了教师在适应新的教学环境中所遇到问题的原因,结果表明:教师对Blended Learning的教学模式有较高的认同感,愿意采用这种教学模式积极进行教学活动.因此,要改变教学理念和提高教学能力,必须强化学术意识、注重教学研究;强化角色意识,践行"学教兼重"的教学理念;强化创新意识,改变传统教学方法;强化现代教育技术,营造新型教学环境.     

中职计算机专业项目教学法的运用

项目教学法是基于"先学后教"理念下的一种现代教学方法,它相对于传统的填鸭式教学来说,具有独特的优势和特点.以实用项目为引领、以学生为学习的"主演"、以教师为教学的"导演"是项目教学法的三大特点,本文就是从这三个方面探索了中职计算机专业项目教学法的运用.     

“C语言程序设计”教学方法探讨

"C语言程序设计"是计算机及相关专业的重要的专业基础课,也是一门难学难教的课程,采用什么教学方法使学生能更好地掌握C语言是值得思考、值得研究的问题。本文通过分析目前各个高校"C语言程序设计"课程的三种教学模式,结合实际的教学过程对这三种教学模式中所使用的教学方法进行了探讨。     

浅谈高校学生评教现状及改进对策问题

为进一步提高高校教学水平和竞争力,需加强学生评教的力度,这不仅能够激励教师与时俱进,了解学生心理,进一步改进教学方法,更能时刻从学生角度观察高校教学质量.笔者将探讨当前学生评教活动的所存在的问题并提出部分建议,供读者参考.     

基于教学做一体化的《网页设计与制作》课程教学的研究

《网页设计与制作》课程传统的教学模式是"以教师为主体,培养学生知识体系能力为主,理论与实践教学分开"。这种教学方式过于强调教师在课堂中的主体地位,不利于培养学生开发实际项目的能力。要改变这种现状打破原有的教学模式,而使用"教、学、做"一体的教学模式,必须要有一体化的教师,要有合适的教学案例,更要符合学生的特点。我们结合本课程的特点,将真实的网站项目引入课堂教学,并将网站项目按教学要求分解成若干个教学模块,每个教学模块都设计学生跟随老师共同完成的模仿型任务和学生独立完成的开放型任务,体现出融"教、学、做"于一体的教学方法的优势。