高校创客空间建设的研究与实践

针对智能科学与技术专业开展创客教育活动的教学实际,提出创客空间组织TSDDES闭环控制系统以管理创客活动,分析和阐述学生项目的组织形式、指导形式和一些心得成果,以中南大学为例,指出高校创客教育应立足于专业,引导学生学以致用,培养实践创新能力。     

面向学生创新素养发展的小学信息技术教学——以《听话的小车》一课为例

传统的信息技术课程教学只是将学生作为信息技术的被动"消费者",而不是主动的"创新者"。基于创客教育的小学信息技术课程重构,构建出具有时代性和基础性的信息技术课程内容,能够为加快我国建设创新型国家建设提供人才保障。本文以《听话的小车》一课为例,阐述了基于创客教育的小学信息技术课程如何促进学生创新意识、创新思维和创新能力等创新素养的形成。     

“数字科学家”助力学校“STEAM+”课程体系建构

A-STEM卓越教师行动培训是一个为“教育创客”赋能的过程,该培训组织教师在实际工作中产生课题,并在专家指导下采取行动研究。对于A-STEM创客教育如何作为一个支点,撬动各个学科的主动拥抱跨学科综合课程的设计,带动整个学校创新课程的体系的构建,本案例可以作为一个较为典型的参考。     

融入地方特色的STEM课程开发与实践--以柳州市某中学为例

教育部出台的《教育信息化“十三五”规划》中明确指出,有效利用信息技术推进“众创空间”建设,探索STEM教育、创客教育等新教育模式,使学生具有较强的信息意识与创新意识,养成数字化学习习惯。由此可见,STEM教育已成为学校教育的重要组成部分,如何将STEM教育理念落地,进而开设适合本地学校的STEM课程,是一个值得探索的问题。笔者在文中分析了STEM教育理念融入地方特色课程的意义,并开展了具体的实践探索,以期为学校的STEM课程建设提供参考样本。     

数字科学家计划:构建课程、教师、测评三位一体的“数字原住民”教学新体系

2000年以后出生的孩子,因成长于数字化环境中而被称为“数字原住民”,数字化生存与发展成为迫切需要解决的社会问题。正是这一年,英国提出了数字科研(E-Science)概念,旨在应对各学科研究领域所面临的空前复杂的问题,利用新一代网络技术和广域分布式高性能计算环境建立起一种全新的、在信息化基础设施支持下的科学研究模式。但直到2020年,全国研究生教育会议才释放出信息,决定将交叉学科列为第14个学科门类,学科融合课程才有了人才培养架构当中的合理的位置。这反映出国际人力资源竞争的趋势,复合型人才相比于专门型人才更能够解决复杂的真实场景下的问题,与此同时,也催生了以STEM教育和创客教育为代表的融合创新的人才培养的热点领域。     

学校信息技术创新应用模式课题实验研究精粹汇编(二) 信息技术创新应用推动学校发展的实践研究

近年来,一些走在信息化前列的学校开拓思路,尝试信息技术的创新应用,如以信息化应用构建学校特色、家校互动、心理辅导、兴趣教育、网络德育等。尽管这些成功的案例具有一定的借鉴意义,但由于缺乏系统的总结和分析,其推广具有一定的难度。为了对这些成功的案例进行专门的研究,总结经验,形成一系列完整的模式,促进信息技术在学校的创新应用,中央电教馆十一五全国教育技术研究重点课题《学校信息技术创新应用模式研究》应运而生。目前,参与该课题研究的部分学校在应用信息技术推动学校管理模式创新、教育方法创新、教育技术手段创新等诸多方面初见成果。为此,《中国信息技术教育》杂志社作为《学校信息技术创新应用模式研究》总课题及其子课题管理单位(总课题组),遴选部分子课题学校的优秀课题报告进行展示,希望对于参与课题实验研究的其他学校以及其他有志于此的学校,在学校信息技术创新应用模式的实践与研究方面有所借鉴,从而推动教育信息化工作不断发展。本期展示江苏省苏州工业园区胜浦实验小学与苏州工业园区星湾学校,子课题《信息技术创新应用对推动学校发展的实践研究》进展与部分成果汇报(节选)。     

台北市资讯教育未来发展初探——数字云端智能校园(下)

新技术的发展,给教育带来了无限的活力和希望。新技术进入课堂,为传统教学的改变提供了有力的支持。那在面对这些新技术的时候,我们如何才能有效利用这些新技术,使其能真正为教育服务呢?本期,海峡听音带您寻访台北市教育局,看他们是如何利用新技术构建未来的资讯教育,看在他们心中的数字云端智能校园蓝图是什么模样。     

中国梦,创新梦——第十一届“全国中小学信息技术创新与实践活动”决赛回顾

2013年7月18～25日,由教育部关心下一代工作委员会、中央电化教育馆、中国发明协会和江苏师范大学共同主办的第十一届"全国中小学信息技术创新与实践活动"决赛在江苏徐州隆重举行。本次决赛为期8天,分学生决赛和教师决赛两个部分先后举行,来自全国各地近4000名师生围绕18个赛项进行了激烈角逐。经过现场竞技,共评选出NOC活动的最高奖项——恩欧希教育信息化发明创新奖130个。7月     

于青草更青处漫溯——我们的第九届NOC网络教研团队之旅

在2011年夏花绚烂之时,我们有幸到河北石家庄参加了第九届全国中小学信息技术创新与实践活动中教师赛项的网络教研团队决赛。在美丽的鹿泉一中,我们和来自全国各地的语文网络教研团队同台竞技、取长补短、互相学习,     

于青草更青处漫溯——我们的第九届NOC网络教研团队之旅

在2011年夏花绚烂之时,我们有幸到河北石家庄参加了第九届全国中小学信息技术创新与实践活动中教师赛项的网络教研团队决赛。在美丽的鹿泉一中,我们和来自全国各地的语文网络教研团队同台竞技、取长补短、互相学习,     

从课程整合走向教学应用创新——NOC教学实践评优赛项解读

"全国中小学信息技术创新与实践活动"(简称NOC活动)已进行了九届,明年即将迎来十年庆典。教学实践评优赛项是NOC活动教师竞赛中历史最长、参与人数最多的赛项之一,它是广大中小学教师自己的赛事,走的是"民间路线",把参与权、话语权、评价权都交给了教师。在我国教育信息化     

从课程整合走向教学应用创新——NOC教学实践评优赛项解读

全国中小学信息技术创新与实践活动(简称NOC活动)已进行了九届,明年即将迎来十年庆典。教学实践评优赛项是NOC活动教师竞赛中历史最长、参与人数最多的赛项之一,它是广大中小学教师自己的赛事,走的是民间路线,把参与权、话语权、评价权都交给了教师。在我国教育信息化