机电类专业材料力学课堂教学思政建设与实践

课程建设是机电类专业人才培养质量的关键,优化课堂教学是促进课程质量提高的基础。提升专业基础课的课堂教学成效就成为专业人才培养质量提高的前提。为了提高材料力学课程的育人功能,提升课程思政理念在材料力学课程教学中的应用,建立能满足高素质创新型人才培养的需要,提出了针对材料力学课堂教学思政建设的实践措施和手段：采用问题引入师生讨论式教学渗入思政元素,提高学生的思想综合素质及科技创新能力;加强工程伦理理念贯穿在课堂教学的全过程,促进学生具备安全设计思想和高尚的人文情怀;采用优秀的科研案例讨论激发爱国主义情怀,培养学生努力继承和发扬先辈的拼搏奋斗精神;提高教学团队教师教学融入课程思政的意识,提升教师培养学生的学科兴趣及启发学生运用知识解决问题的能力。结合海南大学机电工程学院课程教学实际总结在材料力学课程思政教学方面的成功经验及教训并付诸教学设计实践。该教学实践结果表明：在课堂教学中积极加强课程思政教学理念和方法的融入能全面提高学生的材料力学基础课的教学效果,有利于课堂教学的生动有趣并提升教学过程中学生的思辨能力和创新品质,逐步引导学生自觉运用自然辩证法等思想方法论认识客观世界并发现问题总结规律,...     

工程力学课程教学改革实践体会

为了提高学生运用力学知识解决实际问题的能力和改善工程力学的教学品质,培养创新性人才,结合工程力学教学实际,提出了通过案例教学、课堂教学中引入科研课题、采用先进的计算机技术进行力学分析等形式,使学生能够理论联系实际,提高学习的兴趣和效果.     

新工科背景下“精细化工工艺学”课程的教学改革

针对精细化工工艺学课程教学过程中存在的一些痛点问题,包括教学内容与产业实际脱节,教学模式传统僵化,考核评价机制过于单一,且课堂中缺少工程教育等,从教学内容、教学模式、考核形式、教学理念四个方面对本课程进行课程教学改革探究。提出产教融合革新教学内容,将课堂教学内容与产业生产实际与时代前沿结合;此外,创新教学模式,课堂应交给学生,体现以学生为中心。提出将工程师等企业专业技术人员引入课堂,活化课堂教学形式;对考核方式进行更新,以解决实际问题的报告替代传统的卷面硬式考核形式,培养学生解决问题的能力。最后,从素质培养方面,渗入课程思政内容,同时突出工程伦理在工业生产中的重要性,以工程引领拓宽本课程的价值内涵。     

机械工程专业《工程机械设计》课程教学改革与研究

针对《工程机械设计》课程的特点及教学过程中存在的问题,结合多年来教学实践中的经验及做法,提出了以解决实际问题为目的、以调整教学方法为主要手段的课程教学的创新模式;采用现代化的教学手段,从工程实际应用角度改进理论教学;采用仿真教学、理论与实践有机结合的教学方法,从而有利于提高学生的理解和接受能力,提高课堂教学质量,同时在培养学生的创新思维方面也获得了进一步的启发。     

《机械设计课程设计》教学改革探讨

机械设计课程设计是机械设计课程教学必不可少的实践环节,对培养学生分析和解决实际问题能力起着十分重要的作用。笔者就如何提高课程设计教学品质,从设计题目、设计过程、计算机技术应用以及考核方式四个方面进行阐述,指出了目前存在的问题,提出了相应解决措施。     

计算机基础教学改革初探

结合计算机基础教学中的实际情况，探讨了以学生为主体的课堂教学方式，即在精讲多练、因材施教的前提下，采取让学生参与教学的措施，激发学生的学习主动性，提高学生的综合素质。     

Abaqus有限元软件在材料力学课程教学中的应用

材料力学是机械专业的一门重要专业基础课程,常规的材料力学课程教学方式主要偏重理论和强调公式推导。相对于地方本科院校学生来说,由于数学基础不好,学生学习难度大。本文将Abaqus有限元软件与材料力学课程教学相结合,阐述了材料力学课程教学内容及要求,分析了材料力学课程教学存在的问题,以星形管的塑性变形为例,讨论了Abaqus在材料力学课程中的应用,最后,提出了Abaqus对材料力学课程的促进作用。研究表明,将Abaqus有限元技术与材料力学课程相结合,有助于学生对材料力学课程知识点的掌握,能激发学生对材料力学课程的学习兴趣。     

关于模拟电路实验改革的探讨

分析目前高校模拟电子技术实验课程传统方式教学中存在的若干问题,提出运用现代化教学手段通实现线上线下混合式教学,采用以赛促改、软硬件相结合的教学改革方式,从大纲制定,课堂教学过程、成绩考核等几方面进行改革探讨。从而提高整个实验课程质量,提高学生学习的主动性,拓展学生思考空间,为后期学生参加学科竞赛打下良好的基础。     

基于ANSYS的纯弯曲梁正应力仿真分析

在材料力学的纯弯曲实验中,为提高学员独立思考、分析和解决实际问题的能力,使用ANSYS的数值计算方法进行分析,仿真结果与理论值、电测法所得的实验值三者进行比较,结果基本一致.     

基于能力培养的“材料力学实验”改革与创新实践

“材料力学实验”课程是材料力学的重要支柱之一,从实验角度为材料力学理论与应用提供实验支撑。“材料力学实验”不仅注重理论分析、计算能力的培养,更注重实验能力的培养。以浙大城市学院“材料力学实验”课程为研究对象,该课程不但要培养学生的专业基础知识,而且要引导学生进入工程设计的大门。毕业设计作为对学生学习知识的综合检测和训练,对学生学习质量的影响较大。机械专业的毕业生通过毕业设计的训练掌握机电一体化产品设计和开发、机电系统控制、机械工程测试等基本理论与方法,成为应用型、实践创新型、知识复合型的专业技术人才。因此,应从学生在毕业设计中出现的问题入手,分析材料力学实验教学中存在的问题,使材料力学实验成为培养学生创新能力的课程载体。将材料力学实验课程掌握的知识与能力继续延伸到浙江省大学生力学竞赛、大学生工程实践与创新能力竞赛、力学相关的毕业设计等,更好地将理论与实践相结合,从而有效实现创新能力的渗透式培养,对教学改革与毕业设计质量的提高都具有重要意义。     

工程力学课程体系及教学改革的研究

为了加强大学生的素质教育,提高课堂教学质量和人才培养质量,以工程力学课程教学基础为契机,开展工程力学课程教学改革的研究与实践。实施创新性教学,引导大学生积极思考,激励大学生能够自主性学习、研究性学习和创新性学习,从而全面提高课堂教学质量,并结合各种创新活动的开展,培养学生的创新意识、动手能力和实践能力,进而全面提高大学生的综合素质。     

研究型教学在材料力学教学中的应用

高校《材料力学》传统教学中,学生自主学习的能力较差,缺乏对知识的综合运用能力。为了克服传统教学模式的弊端,文章提出了《材料力学》教学中运用研究型的教学模式,这对提高学生的综合素质和能力具有重要意义。     

提高《材料成型计算机模拟》课程的实践教学质量研究

针对在"材料成型计算机模拟"课堂教学上存在的不足,提出了提高实践教学质量的重要环节,对如何将教学与实践结合,强化教学效果进行了有效地探索。研究对提升课程的实践教学质量有较好的参考价值。     

基于OBE理念的流体力学课程混合式教学实践

流体力学在航空航天、汽车设计、内燃机零部件结构设计等方面应用广泛,课程教学应以学生为中心,以目标产出为导向,为了使流体力学课程教学更好地服务于毕业要求的达成,基于互联网+和智慧教室对流体力学课程混合式教学模式进行了探索,利用BOPPPS教学设计方法,使课程活动设计和课程考核紧密围绕显著性教学目标,不仅有效发挥了以学生为学习主体的能动作用,提高了师生、生生间的互动性,显著改善了学生的学习自主性和学习效率,使流体力学课程教学能够满足工程教育专业认证要求,同时对推动流体力学课程教学改革也具有一定的参考价值。     

基于多指标体系和HS-HKRVM的英语教学质量评价

为提高英语教学质量评价精度,针对组合核相关向量机(Hybrid Kernel Relevance Vector Machine,HKRVM)模型性能受权系数β和径向基核函数宽度g的影响,提出一种基于IHS-HKRVM的英语教学质量评价方法。从教学态度、教学内容、教学艺术、课堂结构、课堂管理和教学效果等6个方面构建出一个多指标体系的英语教学质量评价指标体系,将评价指标数据作为HKRVM的输入,英语教学质量评价的等级作为HKRVM的输出,建立IHS-HKRVM英语教学质量评价模型。研究结果表明,与层次分析法、RVM、HKRVM、HS-HKRVM相比较,IHS-HKRVM模型的英语教学质量评价精度最高,为英语教学质量评价提供了新的方法。     

基于SSA-SVR的大学公共英语教学质量评价

为提高大学公共英语教学质量评价的精度,借鉴平衡记分卡法从教学态度、教学内容、教学艺术、课堂结构、课堂管理和教学效果构建大学公共英语教学质量评价指标体系。针对支持向量回归模型性能受其惩罚参数C和核参数g的选择影响,将樽海鞘算法应用于惩罚参数C和核参数g的优化选择,提出一种大学公共英语教学质量的SSA-SVR评价模型。将20个大学公共英语教学质量评价的二级指标作为SSA-SVR模型的输入,大学公共英语教学质量评价综合得分作为SSA-SVR的输出,建立大学公共英语教学质量的SSA-SVR评价模型。研究结果表明,与GA-SVR、PSO-SVR、DE-SVR和SVR相比,SSA-SVR的大学公共英语教学质量评价精度最高,为大学公共英语教学质量评价提供了新的途径和方法。     

高校多媒体教学之我见

多媒体教学是课堂教学的辅助手段,将其应用于教学过程对提高教学质量大有裨益,但也存在一些问题,文内就如何科学使用多媒体教学手段,确保教学质量,提出了建议。     

论对学生评教的合理定位

学生评教是当前各高校普遍采用的一项旨在保障课堂教学质量的重要措施。有赞成者对其推崇备至，也有反对者对其大加鞭挞。问题的关键在于对学生评教的合理定位。事实上，学生评教的合理性和它的限度蕴涵着“半杯水”哲学。     

基于建构主义教学观的探究式课堂教学设计

建构主义教学观强调,“教”是一种学习情境的创设过程,“学”是学习者自主建构知识的过程,“教学”是师生合作探究的过程。以此为基础的探究式教学,指以类似科学研究的方式去获取知识的一种教学形式,具有“以培养科学素养为目标、以问题解决为内容、以实践与合作交流为形式”等特征。探究式课堂教学设计包括：激趣引题,创设情境;自主学习,合作探究;激励评价,共享成果等三种策略。     

我国大学教学文化建设探析

当前,在我国大学教学文化建设中,存在着教学合作精神弱化、教书与育人脱节、教学控制性倾向突出、大学生课堂纪律意识淡薄、大学生课堂参与学习不足等问题,影响着人才培养质量和教师的专业成长,影响着学校的教学质量和社会声誉,使师生同时遭遇着生存的困境.大学需要从教学团队的培育、教书育人责任心的强化、学生批判精神的培养、课堂教学规范的重构、教学环节的重设等维度着手,加强大学教学文化建设,以帮助师生超越生存的困境.