全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《实施研究性学习的专题研究》成果展示（八）：浅谈探究教学中的“探究形式”

“自学、探究、反思”课堂模式在我校已实施了近四年的时间。在学校的强势推进下,这种模式已较好地与“新课程实验”相结合,并取得了明显的教学效果,得到了广东省教研室高度的评价。我作为其中的一名教师,见证并亲自实施了从传统教学到“自学、探究、反思”课堂模式的转变。教师在课堂上一改以往的“一言堂”,而把更多的时间和空间留给学生,让学生在自主学习的环境中发挥自己最大的潜能,让学生在学校学习期间养成良好的学习习惯,掌握科学的探究方法。现在的学生身处知识经济时代,他们希望自己是一个发现者、研究者、探索者,希望通过自己的努…     

信息技术课堂，给学生一份“自助餐”

传统的以教师为中心,教师利用讲解、板书作为教学手段和方法向学生传授书本知识;学生则被动地接受教师传授的书本知识的“大锅饭”模式已经无法为不同学生发展创造合适的学习条件。因此,我们可以在高中信息技术课堂上进行大胆尝试,为学生做一份学习的“自助餐”。灵活多变的教学内容与方式能够符合学生的认知心理,让不同性格和背景的学生选择更适合自己的学习内容和方法,让信息技术课堂成为学生的“欢乐寻宝之旅”,从而使学生能更好地掌握知识和技能。作为“厨师”,教师应该给学生的“自助餐”做出什么花样呢？细言之,不外乎下面的“四大菜系”。     

让“几何画板”成为学生的学习工具

“几何画板”简单易学，功能强大，尤其是这个平台可作为学生的实验工具，方便学生进行探究性学习。几年来，我一直在教学实践中探索“几何画板”与学生的课堂学习的整合，如何让“几何画板”成为学生的学习工具。通过实践，我深深地体会到：“几何画板”在数学教学中具有传统教学方法无法比拟的巨大优势。     

信息技术教学中具身学习的应用策略——以《下载网上信息》一课为例

具身学习是把身体和心智作为一个整体,更大程度上利用身体、通过身体、彰显身体,身体是认知的身体,认知是身体的认知。在信息技术课堂中,需要学生最大限度地“动起来”,调动学生身体的参与、体验。信息技术课堂就是“具身”的课堂。这一教学理念,意味着教师要在课堂中实时调动学生的各种感官参与教学,为课堂教学增加感染力和接受性,促使学生由被动学习转向主动学习,引发学生主体体验式的学习过程,从而激发学生学习的积极性、主动性和创造性,实现教与学的协调发展,真正达到有意义的教与学。     

我和"回归教育学习网"

多年来,我总感觉到课堂学习环境资源贫乏而且缺乏生气,师生的活动情况很难被记录下来并得到有效评价。如果能借用信息技术整合课程资源,以网站平台的方式为学生提供课程计划、教学内容和学习支持等服务,从而灵活地拓展并延伸传统意义上的课堂学习功能,则学生的学习主体性将更加突出,教师的教学工作更加规范、有效并易于操作。鉴于这种认识,我策划并创办了“回归教育学习网”。“回归教育学习网”是集课堂学习、在线研讨和网络生活等功能为一体,突出信息化学习为主要特征的教育网站。主要栏目有:“教学设计”,“学习资源”,“学生作品”,“文…     

探究式学习在电力拖动教学中的应用

传统的电力拖动教学模式强调的是讲练结合,忽视了对学生自主学习能力的培养,压抑了学生的主动性和创新性,忽视了学生在课堂中的主体地位。我认为,应在电力拖动教学中引入探究式学习方式,所谓探究式学习,即在教学中充分发挥学生的主体性,以“学生本位”代替传统的“课本本位”,以“主动探究”代替“被动接受”,学生以研究性学习、探究性学习、合作性学习和自主性学习等多种方式参与学习,教师则以一种“导演”的身份参与、指导学生的学习过程,让学生主动地获取新知。     

放飞思绪 尽展才华——记一次“电子报刊单元创作活动”

“铃——”上课铃响了。有位学生手中拿着磁盘，急匆匆地跑到我跟前，上气不接下气地说：“老师，您看看我做得怎么样，有哪些地方要修改吗？”课堂上，学生们在抓紧时间搜索资料，认真地制作、修改自己的作品。课后，不少学生充分得用休息时间，用心创作自己的作品。     

《纸牌游戏》教学手记

鼠标的操作是Windows操作的基础,单纯练习鼠标的操作是枯燥乏味的。所以,在教学中我特别安排了《纸牌游戏》这部分内容。一上课,我就宣布:这节课专门玩游戏——纸牌游戏!话音刚落,教室里一片欢腾。学生们喜不自禁地赶紧开机、启动Windows。我说:怎么启动纸牌游戏?怎么玩?书中自有分晓。临了又加了一句:“老师相信这些都难不住聪明的同学们。”兴趣是最好的老师,加上教师的鼓励,学生们两人一组边看书边操作边研究,紧张地忙碌起来。将益智游戏引入课堂,寓学于乐,激发学生学习兴趣,让学生在动手实践中主动去探索知识,真正成为“学习的小主人”…     

浅谈讨论在数学课堂教学中的应用

《数学课程标准》（实验稿）中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”采取课堂讨论能较好地在课堂上实现合作交流。下面结合本人的教学实践谈谈课堂讨论的作用和实施策略。     

研究性学习向高中数学教学渗透的实践与思考

在当前我国“素质教育轰轰烈烈,应试教育扎扎实实”的高中阶段,在以“题海战术”为主的数学教学中,作为新课程实施重要载体的“研究性学习”怎样走进高中数学课堂,高中数学如何培养学生的创新精神、实践能力呢?几年来,笔者就研究性学习向高中数学教学渗透作了初步的探索,本文将重点阐述数学研究性学习的内涵及渗透方法。新课程教学中,研究性学习是一门很重要的课程,它是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题,并在研究过程中通过多种渠道主动地获取知识、应…     

谈信息技术高效课堂之小组合作

高中新课程改革实施以来,作为信息技术教师我深刻地认识到：要使课堂高效,必须摒弃传统的填鸭式、满堂灌的教学模式,开拓思维,让学生真正成为学习的主体。在实际教学探索中,小组合作模式值得尝试。小组合作学习的意义在信息技术课堂上,小组合作学习是常用的课堂教学组织形式。小组合作有利于培养学生的社会适应性、自主性、独立性等。小组合作把“不求人人成功,但求人人进步”作为教学评价的最终目标,把个人之间的竞争变为小组间的竞争,形成组内合作、组间竞争的格局。激发了学生参与学习、乐于学习的兴趣和动机,为他们的主体性培养与发展提供了无穷的动力。收师更应敢于率先创新与实践,从学生的自身特点出发,让每个学生在课堂上都能找到自我,体验到小组合作学习带来的乐趣。     

翻转课堂在数字图像处理实验教学中的应用分析

传统的数字图像处理实验教学中,存在教学方式、教学手段与教学目标不匹配的现象,在协同育人模式探索过程中,翻转课堂作为“以学生为中心”的一种新型的教学方式,在解决学用结合方面有独特的优势。翻转课堂重新设计了教学流程和内容,能够充分发挥教与学两个方面的优势,有助于学生对数字图像知识的理解和领会,变被动学习为主动学习,使其在知识的探索过程中完成学习任务,主动构建并扩展自身知识体系,培养思辨和创新能力,做到学用结合。     

读出别样的滋味

悠扬的音乐,声情并茂的朗读,把学生们的思绪带到了遥远的小山村。这是三年级(A)班的课堂,大家正在认真地学习课文《一个小村庄的故事》。整篇文章围绕一个主题——环保问题,展开了饶有兴致的朗读。我让学生们选择自己喜欢的方式读课文,在熟读的基础上,我只抛出了一个问题:“读了课文以后,你的心里是什么滋味?”此时,有学生问:“老师,什么是滋味?”我微笑着问:“你平常吃东西时,都有过什么滋味?”“哦!明白了!滋味有酸、甜、苦、辣等。”“把你感受到的滋味用心去读,看能体会到什么?”学生们兴致勃勃地读起来,一张张小脸儿上的表情可谓丰富…     

新课程理念下的英语课堂

作为基础教育阶段的英语教师,新课改以来,我不断探索、试验,以新课程理念为依据进行教学设计和课堂活动,根据学生具体情况,我确立了以培养学生学习能力、提高学生交际能力、培养学生合作精神和积极向上的情感态度为中心的教学目标,充分体现了为学生全面发展和终生学习奠定基础的原则。     

把计算机课堂主角还给学生

把课堂主角还给学生,我尝试在计算机课中做到“四还”即把时间、空间、工具、提问权还给学生,变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位,变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”,真正让学生成为主宰学习的主人,学习活动参与者、探索者与研究者.     

《画笔作图》一课的教学探讨

在Windows教学中,如果仅仅就资源管理器讲述窗口操作、菜单操作、鼠标操作、对话框等内容,一者教学内容稍显平淡单调,二者学生往往厌烦,教学效果不佳。为此,在讲述Windows 98系统应用的时候,我把“画笔作图”作为整个教学的切入点。在教学中,我对教学内容作了一些必要调整,使之条理清晰,学生易于理解掌握,学习兴趣不断增强。以下是我就“画笔作图”一课所作的教学设计。一、确定学习目标 通过学习,让学生了解和掌握Windows“画笔”的基本操作技能,能熟练运用画笔绘制图画,所作的图画能反映出一定的主题意义,体现自己的形象表达能力和创新能力,发展自己的审美素质。     

基于Internet的在线测试系统的研究与实现

作为一名普通的教师，我深深感受到教师的“辛苦”；作为一位家长，我体会到学生学习的“压力”，体会到对孩子学习情况实时了解的“无助”。为了让学生学习更快乐，让教师能更加专注于教育教学改革，让学校与学生家长沟通无界限，让教育教学效果更上一层楼，笔者目前正在努力探索一种行之有效的基于Internet的在线测试系统，期望教师每天多一点休闲时间，学生每天多一点学习乐趣，家长每天多一点了解孩子，学校每天多一点创新教育，社会将来多一些创新型人才。     

TOPCARES—CDIO模式下高职“计算机数学基础”课程教学改革

CDIO教学模式是一种倡导“做中学”和“基于项目教育和学习”的新型教学模式。本文将我院提出的TOPCARES—CDIO理念引入高职“计算机数学基础”课程的学习中,分析了该课程存在的一些问题,探索将TOPCARES-CDIO的教学理念和教学模式应用到该课程的课堂讲授、课堂讨论和课后作业中,将以项目为导向、以解决实际问题为驱动,让学生在项目解决中做到“做中学”。     

科技辉映智慧的光芒——《萤火虫》项目设计

<正>创新整合点（1）本节课采用STEAM教育的方式,融合多学科知识,在培养学生综合能力的同时,让枯燥的知识变得易学,提高了学生发现问题、解决问题的能力。在成功实践的过程中,增强学生的自信心,在“玩”的过程中,更容易帮助学生探索和体验属于自己的世界。（2）利用“智慧课堂”互动学习平台,提前下发微课,充分发挥学生学习的自主性,根据学生个体需求和学习进度,使每个学生都能够在自己的学习节奏下自主学习,提高学习质量和效率。     

课堂翻转教学模式下的高中信息技术教学——以《创建数据库》以课为例

随着教学过程的颠倒,课堂学习过程中的各个环节也随之发生了变化。因此,我在教学实践中尝试重构信息技术课堂结构,探索形成了课堂翻转的信息技术教学模式。下面我结合《创建数据库》一课,详细阐述课堂翻转教学模式的教学流程。学生自主学习环节课堂一开始的前15分钟是学生自主学习时间,考虑到本节课的内容是以上机操作为主,所以我先利用Storyline软件制作了交互式的学习资源。然后依据高中信息技术课程标准中的要求,结