引导探索让新课程焕发生命的活力

新课程提出了转变学生学习方法的任务,这就是自主、探索与合作的学习方式.新课程同样也要求教师转变角色,成为学生全面和谐发展、自主性发个性发展的促进者. 探索是新学习式中的一个基本维度.数学教学的一个重要任务就是要培养学生初步形成探索问题的意识、能动性和创造性不断得到发展,从而让学生的学习产生实质性的变化.因此,我们在进行数学教学时,必须树立新的教学理念,提供学生充分参与探索的机会,使他们在主动探索的过程中真正理解掌握数学知识和方法.     

初中思想品德教学中发挥学生的主体作用的几点做法

新课程改革带来了新的教育教学理念,我和所有的教盲、工作者一样,以极大的热情投人到了这次改革的潮流之中.新课程的理念要求我们更新观念,更新知识,转变角色,改变课程过于注重知识传授的倾向,让学生学会学习,学会合作,倡导学生主动参与,在教学中尊重学生,凸显学生的主体地位.许多教师在这方面作了积极的探索,本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法,与同仁们探讨.     

地理课堂的有效教学

有效教学是在新课程理念的前提下提出来的.新课程的核心理念是以学生发展为本,让学生参与是新课程实施的核心.所谓"有效",指的是通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展.教学有没有效,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.应尊重学生,还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣;优化教学环境,加强交流与合作;给每位学生以期望和激励,让学生有成功感;适当进行开放式教学.     

优化化学教学效果巧妙运用情景创设

新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求.目标是以建构主义理论为指导,促成学生的全面发展和终身学习为目的.在这样的背景下,如何引导学生主动积极地学习是高中化学课堂教学的有效实施的关键,高中化学课堂教学中,合理地创设教学情景,引导学生积极主动地学习,是学生主动构建自身发展所需要的化学基础知识和基本技能的关键.本文将通过对化学新课程标准进行剖析,总结化学教育多种情景创设的灵活运用,以期能起抛砖引玉之功.     

先学后教自主学习

在学习新课改理念的过程中,每一位课程的实施者都会深刻地感受到,贯彻各科课程的理念均是以"学生为本,以促进学生主动发展为本"的新理念.新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生的学习组织者.教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供自主学习、合作交流的空间与时间.为此,本文结合在日常教学实践中的探索,就小学数学教学中如何培养学生自主学习的能力进行阐述.     

历史教学如何突出学生主体性

新课标要求改变学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、探究,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.因此新课程更注重学习的过程与方法,在教学中强调学生的主体地位.新课程要求我们把学生培养成能主动地创造性地认识、实践和改造社会的主体.面对初中历史课程标准和新教材,我们应该怎样突出学生的主体性呢?本文结合自己的实践,谈一些粗浅体会.     

历史与社会课堂教学引发学生"生成问题"策略

新课程改革带来了新的教学理念和新的学习方式,现代学习方式的一个重要特征就是"问题性",即强调问题在学习过程中的重要性.美国学者鲁巴克说过:"最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生提问题."随着新课改的深入发展,重视课堂教学中问题的"动态生成"(生成问题)又成为一股潮流.在新课程标准的指导下,历史与社会课堂教学要以学生发展为本,提供给他们亲自体验、思考的思维空间,唤起学生思维活力,引发学生主动"生成问题".本文着重以笔者在教学实践中的课堂教学实例出发,谈谈如何引发学生生成问题,以实践新课程理念,建构充满生命活力的历史与社会课堂.     

动手操作在教学中的重要作用

新课程改革下的初中数学教学,倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式,注重学生的学习经验与学习兴趣,改变课程实施过程中过于依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状.这就要求教师在教学中要努力创设机会,激发学生的学习兴趣,使学生成为学习的主体,让学生的学习变被动为主动.     

新课程中数学教学情境创设的思考

义务教育<数学课程标准>指出:新课程下的教学模式应是"问题情境--建立模型--解释、应用与拓展".数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习.     

新课程下高中数学优质高效课堂的的几点做法

新课程数学教学的基本理念指出:"数学教育要面向全体学生,人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展".教师是学生发展的主动参与者,师生在课堂中是平等的.要实现优质课堂的创建,在教学方法上,要注意发挥学生主体作用,在课堂上提倡学生自主学习,平等地与学生进行心灵的沟通、思想的,进行朋友式的合作交流.     

新课程的教学要改变学生的学习方式

最新颁布的<基础教育课程改革指导纲要>把"以学生发展为本"作为新课程的基本理念,提出"改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手","大力推进信息技术在教学过程中普遍应用,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式,以及教学过程中师生互动方式的变革".     

浅谈有效促进学生数学思维的策略

在数学课堂教学中，加强知识发生过程的教学，是形成程序性知识，建立良好的知识结构的需要，也是领略思维，体会数学基本方法的需要，更主要的是建立思维情景，大面积、高效率地激发思维活动的需要。在新课程理念下有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。注重数学策略教学，培养学生的主动思维能力，创设有效地数学思维情境，诱发学生思维，用问题激发学生思维、用猜想激活学生的思维、用活动发展学生思维；注重“促成”有效地数学思维方法．启     

浅谈小学语文参与式教学

在新课程改革轰轰烈烈的今天,教师还是以传授知识为己任,已不能适应新时代的要求。新时代的语文教师,当应正确认识自己在参与式教学中的角色,摆正自己在教学中的位置,更新教学理念,改变传统的授课方式,成为学生学习的引导者与促进者,教学实践过程中以促进学生主动参与为前提,     

高效课堂——如何有效地促进学生自主学习

自主性学习是新课程提倡的一种新型教学理念和教学方式,主要是以充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提,以创设民主、宽松、和谐的教学气氛为条件,以教师鼓励和引导学生自主学习、自主建构为特征,以促进学生主体性发展为目的.其实质就是通过学生对学习过程的主动参与来培养他们的自主意识、自主能力和自主习惯,使其成为一个会学习的人.那么应该如何促进学生自主学习呢?     

引导学生参与,打造精彩课堂

一、问题提出 <数学课程标准>指出"数学教学必须鼓励学生积极参与数学教学活动,包括情感参与、思维参与和行为参与".主体教育理论也认为:在教学过程中学生应作为学习活动的主体出现,他们能够主动地发展自己的潜能,学生是整个教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的"学"服务.因此数学教学应积极创设民主、和谐的课堂氛围,让学生参与进来,激发学生的参与意识,使学生主动参与思维、参与体验,参与实践,在参与中获得发展.     

PISA科学素养评价方式对生物教学评价的启示

侧重于在具体的情境中应用知识和技能解决实际问题能力的PISA评价方式与生物新课程倡导的理念有许多共同的追求,但是PISA评价设计的结构化与规范化又赋予它鲜明的特色,对新课程理念下的生物教学评价提供了可借鉴的经验.若能加以借鉴,定会使新课程生物教学水平更加提高,使学生的科学素养得到更好发展.     

浅谈如何提高高中英语课教学效率

在课堂中倡导以“创设问题、主动参与、乐于探究、交流与合作”为主要特征的课堂学习方法,不仅能够唤醒、挖掘和提升学生的潜能,促进学生的自主发展,促进学生认知、情感、态度与技能等方面的全面发展。而且可以促进学生有特色的发展,为学生的终生学习和能力的形成打下基础j并能促进学生英语知识的高效发展。为此,在新课程改革中强调有效的课堂教学,引导学生积极主动地参与到教学中去,促进学生有意义学习。     

新课程语文探索性学习的实施原则

新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力.探索性学习就是学生在教师指导下,通过自主的尝试、体验、实践,主动发现问题、解决问题,获取知识、形成能力的学习活动.     

高中数学探究性教学的实践体验

数学探究性教学既是新课程的教学理念,又是转变教学的重要方式,同时是执行新课标、实践新课程教学的重要教学方法.在探究性教学的过程上,要赋予理性思维;要赋予数学思想方法;要赋予学生互动参与的主体精神.     

在新课程标准下数学教学过程应如何转化

什么是数学教学过程?教学论认为:数学教学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,它是认识与发展相统一的活动过程.新课程标准下数学教学过程可作这样的表述:数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下,以数学教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程.