聋校小学低段学生学习字词的特点与教学对策

语言是人类最重要的交际工具,是必不可少的思维工具.对聋生进行语言训练,发掘他们的语言能力,激活他们的语言潜能,以语言的发展带动思维的全面发展,是每一个聋校工作者特别是语文教师的重大责任.字词教学是聋校低年级语文教学的主要内容,本文分析了聋校小学低段学生学习字词的特点,从学习兴趣、字音、字形、词义、词性等方面阐述了聋生字词教学的对策.     

聋生成长发展"家教"不能缺席

在经济落后地区,聋生的家庭教育几乎成为一个"虚有名词".聋生家长或包办保护过度,对聋生有求必应,或麻木冷漠听之任之.聋生家长对聋生的心理期望值过低,对聋生"只养不育".聋生家庭教育在聋生教育中正常缺席,使得聋生产生这样那样的性格或心理的缺陷,如好逸恶劳、孤僻、自虐,聋生的教育发展遭遇了瓶颈之难.     

浅析聋生写作能力的培养

写作教学是语文教学的重要组成部分.聋生由于听力和语言障碍,在写作方面存在的问题是不能清楚地表达自己的思想,因此写出的文章语序颠倒,内容空洞,语句混乱,使写作教学成为聋校语文教学的一大难题.基于此,本文通过阐述对聋生进行写作兴趣、语言能力、观察能力的培养,并加强训练,从而提高聋生的写作能力.     

提高高中聋生的汉语言能力

在教学经验中,我们发现高中聋生的汉语言理解方面有一定的困难.而目前高中阶段的语文学科教学并不太明确高中聋生汉语言学习的这些特点,语文教材与学生的基础相距较远,教师所用的手语表达问题重重,其他学科又不太关注对聋生汉语言环境的创设,这些都成为高中聋生汉语言学习困难的教学因素.高中聋生的汉语言水平不但直接影响其语文学科的学业成绩,还影响其他学科的学习效果,并对其日后进入高等院校继续深造或就业后与主流社会的沟通产生较大影响,同时又间接影响其思维的深刻性和情感的丰富性.     

从聋生心理角度看作文评改

在聋校作文教学领域里,一直存在着一块只见耕耘少见收获的误区,这便是作文的批改.教师像"愚公移山"一样,一篇又一篇批改案头那些句序颠倒、结构混乱的作文,常常累得腰酸背痛,头昏眼花.这些精批细改的作文一发回聋生手里,他们却往往只看一看分数,便扔在一边了事.怎样才能走出这片误区,使教师对聋生作文的评改成为一个高效益低投入的教学环节呢?笔者从几年的教学实践中摸索发现,主要原因存在于我们教师的作文评改中,它远离了聋生的心理,不符合聋生心理发展要求,若能从他们心理出发,评改作文的效果会更好.     

高校聋生参加体育锻炼动机的调查研究

以中州大学聋人艺术设计学院、天津理工大学聋人工学院、长春大学特教学院、北京联合大学特教学院四所高校的聋生为研究对象,采用文献资料法、问卷调查法、访问调查法、数理统计法等,对高校聋生参加体育锻炼动机的情况进行调查研究。结果显示聋生对体育锻炼的渴望比较强烈,聋生愿意和听人一起进行体育锻炼。并提出合理化的建议,提高聋生体育锻炼的兴趣,促进他们的心理健康发展。     

在聋校语文教学中激发聋生进行探究学习

受传统教育思想的影响,在聋校的语文教学中,大多数教师还长期存在对聋生的学习情况始终不放心、不放手的思想,习惯于那种一讲到底的做法,认为不讲周到、不讲透彻就对不住学生,是没有尽到教师的责任。在提倡素质教育的今天,这种教育大大束缚了学生的思想个性,阻碍了学生自身潜能的充分发挥。为此,提高语文课堂教学效率的问题,随着新课程改革实验的推开也逐渐受到聋校重视。     

情景图在聋校数学教学中的运用

新课程实施以来,充满情境的、与数学知识背景密切相关的情景图唤起了聋生的认知欲望.低段数学新教材图文并茂,色彩鲜艳,图画和色彩符合聋生的认知特点,聋生听不到声音,但他们的视觉功能是健全的,书中那一幅幅有着丰富情景的插图深深地吸引了聋生.这不仅给枯燥的数学赋予了生命,融入了生活气息,变抽象枯燥的数学学习为富有情趣且具有挑战性的数学探索活动,同时也为教师的教学设计提供了丰富、可鉴的课程资源.下面就情景图在课堂教学中的综合运用,谈谈我的体会.     

对听障学生解决数学问题能力的培养

听觉是人类获取外界信息的主要方式之一,聋童由于听觉障碍,不能经由听觉通道获得丰富的外界信息刺激,从而导致他们的口语能力、思维能力等发展受到了严重的阻碍.在数学教学活动中,解决问题是学习的核心,学习解题是数学学习要达到的主要目的之一.聋生的思维方式处于直觉动作思维和具体形象思维的阶段,对于解决数学问题所需要的逻辑思考、推理判断等能力存在明显的不足,因此,在教学中,我们应考虑重点培养聋生解决数学问题的能力,为聋生学好数学打下良好的基础.     

聋校低年级学生识字教学方法初探

新聋校课程明确规定:一、二年级识字量要求达到1200个左右,要求学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣.因此在低年级教学中特校教师应努力培养学生识字的兴趣,利用各种不同的教学方式正确引导,使学生在一种轻松愉快的氛围中逐渐变得乐于识字,学会识字.本文主要是针对聋生学习汉字存在的问题,初步探讨如何提高他们识字的兴趣及如何进行识字教学.     

用心灵耕耘心灵

教育需要爱,也要培养爱.每一位教师都要胸怀一颗爱心,用心灵去耕耘心灵,让每一位孩子在爱的沃土中都得到发展.而作为班主任,带着一颗爱心去工作,谁爱孩子,孩子就会爱谁,只有用心灵去耕耘,才能教育孩子,才能给学生带来阳光与自信.笔者从爱心耕耘、精心引领、细心劳作、信心同行四个方面探究对聋生进行科学的思想教育.     

教学做合一实现中职语文的有效教学

"教学做合一",是陶行知先生"生活教育"理论的精髓和核心,是现代职业教育倡导的教学方法,对中职语文教学有着重要的指导作用.根据中职教育的培养目标,针对中职语文教学的现状,从"以学定教"生本化、躬亲示范做中教、知行结合做中学、融入生活教学做合一这四个方面入手,论述了教、学、做紧密结合的方法,通过"做上教"、"做上学"实现中职语文的有效教学.     

如何指导聋哑学生进行阅读

在特殊教育学校的语文教学中,即使聋哑学生初、高中毕业了,而他们语文表达的实际水平却只是普小的三四年级学生的水平,有的甚至达不到这一程度,写出来的语句颠三倒四,前言不搭后语,这是聋校语文教学中值得深思的问题.在实际教学中,课堂也总是以老师喋喋不休的"讲出"、"分析提问"为主,在课后聋哑学生阅读又少,对一般文章的资料不能产生兴趣,语言发展迟缓,对文章中的语句不大了解.可想他们的语言发展的狭窄程度了.这就要大力发展聋哑学生的语文水平,提高聋哑学生的语言运用能力,在阅读上下功夫,克服聋哑学生的生理和心理缺陷进行补偿教学,遵循语言发展的一般规律,联系语境学习语言,发展聋哑学生的语文水平,培养聋哑学生的语文阅读能力.从教对学的主导关系看,我们要在课堂阅读教学中,注重语言训练,把聋哑学生带入一定的情境中,或以图画或以现实生活中的环境、场景、人和事,学习书面语.一句话,为了提高聋哑学生的阅读能力和阅读水平就首先要在课堂上进行实施.平时要在语文课堂上下功夫,帮助聋哑学生反复练习.指导聋哑学生的阅读方式和习惯,做到着力在以下几个层面加大阅读教学中语言表达能力的培养.     

让语文课堂充满生命

语文的学习应该是在活生生的动态的语言环境中进行的.新课标呼唤人文精神的教育,呼唤充满生命的课堂.如今我们的语文教学缺乏人情味,没有把"人"放在教学的核心上.因此,我认为一堂优秀的语文课应当注重培养学生的主体精神,引导他们树立正确的价值观、人生观,帮助他们找寻自己的精神家园,使他们一起感受课堂中生命的涌动与成长.     

对《颜氏家训》中语文教育思想的解读

<颜氏家训>在古代教育史上具有重要地位,其中蕴含了丰富的语文教育思想.颜氏的语文教育思想主要包括三个方面,一是语文教育的目的.这些有利于我们了解古代的教育目的,进而吸取其中的精华为现代的语文教育的制定提供建议.二是语文教育的内容.这为我们现代的语文教学提供了很多有益的方法.三是语文教学的方法.颜氏提倡早教甚至胎教.颜氏的语文教育思想,对现代语文教育中的素质教育、作文能力、语文学习方法等问题都有一定的启发.     

语文情惑教学的基本途径

语文课程标准对情感教育提出了新的要求,"语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力.     

在小学语文教学中培养学生的想象思维

语文课的教学在小学教学体系中一直占有重要的地位,小学生通过对语文的课堂学习将初步具备读与写的能力;这种能力又影响着他们对其它课程在学习中的效果.同时,由素质教育的概念可知:素质教育是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式,它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康的教育.因此,在小学语文教学中培养学生想象思维就显得格外重要.     

浅谈小学语文教学中的感恩教育

感恩是人文精神的重要内容.从小培养学生学会感恩、知恩,并立志于报恩,是提高学生品格修养,帮助他们逐步形成健全的人格,树立正确的人生观、价值观的重要内容.因此,在小学语文教学中,应该充分挖掘教科书中的感恩教育的教学资源,对学生进行感恩教育.     

情感渗透在语文教学中的作用

"情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这块土壤上."对于孩子来讲这一生需要的不仅仅是知识上的积累,健康的情感对于他们的身心发育也是至关重要的.语文教学可以说在在情感教育不中是不可忽视的一个重要因素.语文课蕴含着丰富的思想感情,而使学生感受、体验、升华这些感情是实现语文教学目的、提高学生运用祖国语言文字能力的必由之路.语文教师在这一"传道授业解感"的过程中担当着不容小觑的角色.作为语文教师,在教学中怎么样进行情感教育呢?我想"以情促知,情知结合"这八个字应该引起每一位语文教师的重视,也就是说把情感带到课堂上,融进语文教学,达到师生情感的共鸣.     

在语文教学中如何渗透审美教育

在全面推进素质教育的今天,如何在教学中引入审美教育(以下简称美育),如何正确处理美育与语文教学的关系已经引起了人们的高度重视.但是在教学实践中,有些学生根本不重视语文知识的学习,如职业学校的部分学生,他们认为在职业学校学好专业课要比学好语文课重要得多.