点"情"激"趣",引领探究实践三步走——谈语文综合性学习中三个阶段的教学

新课标这样指出:"语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养他们主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径."这就决定了"综合性学习"是扎根于学生的情感需要,并在此基础上展开的一项实践活动.这项实践活动重视学生主动积极的参与精神,突出学生的自主性,并强调合作精神,注意培养学生的能力.     

"综合性学习"与网络信息技术

信息技术与语文综合性学习课教学的整合,创造了数字化的学习环境,创设了主动学习的情景,使学生的主体性和个性都得到了较大的体现,有利于学生创新精神和解决问题的能力的培养.同样,教师通过整合任务,发挥了自己的主导作用,以各种形式、多种手段帮助学生学习,进一步调动了学生的学习积极性,提高了教学质量.     

活动化语文教材的编写原则

活动化语文教材以"活动学习"理论为指导思想,以语文为本,以学生为本,突出了语文学习的活动性特点,遵循了科学性、基础性、开放性和实践性等编写原则.     

浅谈小学语文综合实践活动的实施

小学语文综合实践活动是以自主性、实践性、综合性、创造性为主要特征,以"解放兴趣"为核心,让学生在教师的指导下实践体验,探究性地获取知识、应用知识和解决问题,从而培养学生的创新精神和实践能力.<语文课程标准>指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践."即在大量的、丰富多彩的语文实践活动中,感悟、习得,逐渐掌握学习语文的规律.     

新课程教学过程中如何贯彻"自主、合作、探究"的学习方式

新颁布的<语文课程标准>倡导"自主、合作、探究"的学习方式,就是要求改变学生传统的学习方式.在以前的教育中,学生在课堂上往往处于被动的"静听"状态,他们几乎没有活动的余地和自己的经验,事实上成为课程和教材的奴隶.<新课标>倡导坚持一人为本的原则,而语文学习提倡百花齐放,百家争鸣,注重培养学生的求异思维和发散思维.学习过程成为学生发展个性,表现个性,培养个性的过程.我在教学过程中运用以下方式培养学生"自主、合作、探究"的学习方式.     

语文教学应"活"字当头来

近年来,由于考什么教什么的急功近利思想,让许许多多语文教师的语文课堂走入一个"重复昨天故事"的僵化模式:一本备课笔记抄了一年又一年,一本教参混了一届又一届.这种毫无活力的语文教学严重阻碍了学生个性的发展、语文素养的提高和创新能力的培养,使学生成为"一潭死水",对语文学习越来越没兴趣.在新一轮课程改革的浪潮下,我们语文教师不妨以"活"字当头,让语文课堂活泼灵动,活力四射,让学生学习语文有"源头活水".     

让数学课堂"活"起来

课堂教学是初中生学习的主要途径,而"活"的课堂教学是激发学生学习兴趣,培养学生积极思考,提高课堂效率的一大法宝.作为教师,需研究教材、吃透教材、用活教材,备好学生,及时反思自己的教学,让自己的课堂真正"活"起来.     

以"读"促悟以"读"激情

在语文学习中,很多学生甚至个别教师往往重视"写"而忽略"读".其实"读"在语文学习中是极其重要的.本文结合教学实际谈以"读"促悟以"读"激情的教学实践.     

浅谈职业高中语文教学与人文教育

语文是学生必须学习的一门重要基础学科,也是一门工具学科.语文教学应为人的全面发展、人的一切思维和技术 '"设置平台",使人类及其思维和技术在语文设置的"平台"上获得更大的发展.职高学生不仅要学好语文基础知识、掌握语文基本技能,更应在语文学科里获得一种深厚的人文修养.     

在阅读教学中提高习作水平

习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,进行创造性表述的过程.会写是语文学习的重要目标,读写结合是语文学习的一条宝贵经验.在阅读教学中,教师要善于挖掘教材中蕴含的语文要素,适时地引导学生进行积累,练说,写作,培养学生的创造性思维,实现综合性学习的课程目标,让学生的写作能力在阅读教学中得到提高.     

浅析初中生物教学中"主动性学习"的应用

主动性学习正是这种为适应新形势的需要而倡导的一种新兴的学习方法,更是新课程标准的一个重要理念,也是现行初中过度生物学教材中突出体现的一种新的学习方法.它有助于激发学生的创造动机,提高社会实践能力,树立科学思想,培养创新精神.学生通过主动参与探究,不仅学"知",还要学"做即学会科学方法.     

"体验式"教学的思考与探索

所谓"体验式"教学是指根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式.长期以来语文教学过度关注教师的专业技能和教学能力,并将其作为学生语文学习能力高低的原因,却忽视了学生的体验对提高语文学习能力的作用.     

"自主、合作、探究"教学模式探微

语文"自主、合作、探究"性学习是以学生发展为中心,以问题创设为情景,以自主钻研为形式,以实践体验为手段的一种学习,它具有主体性、开放性、整合性、创新性、合作性等特征.在语文教学中培养学生自主学习、合作参与、团队精神、实践能力及创新意识应该成为我们语文教育者关注的问题.新的课常教学模式中的"自主、合作、探究"这一环节对解决这一问题大有益处.     

如何使中学语文课堂教学"活"起来

语文教学关键在于一个"活"字.成功的教师之所以成功,是因为他把课讲活了.可见"活"是中学语文课堂教学成功的关键.那么怎样才算"活"昵?有人说课堂活跃热闹就是"活".其实这是"活"的表面而不是实质.我们认为,"活"起码应包括三方面的内涵:其一,在理解基础上体现语文学科的性质特点;其二,灵活机动地驾驭教材和使用教材;其三,充分发挥教学艺术在语文课堂教学中的作用.下面就这三方面进行具体阐述.     

浅谈小学语文中的综合性学习实践

传统的小学语文教学由于过分看重知识的传播和技能的训练,忽视了语文学科的人文性和综合性,忽略了学生的良好个性,结果导致语文教学产生了严重的应试倾向.本文探讨了在小学语文教学中实施综合性学习的方法:即把写作、口语交际教学融于活动之中,强化课外专题性阅读,利用小组合作的形式,开展综合性学习.     

创设情境,让学生乐说——《口语交际与综合性学习》的有效课堂教学途径

让学生"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神",是<语文课程标准>对口语交际教学提出的总目标.教材中安排的训练立足于学生综合素养的发展,结合每个年段学生的年龄特点,创设情景,选取贴近学生生活的、鲜活的交际话题,激发学生的口语交际欲望,从而实现教学目标的优化.在进行语文教学时要善于选择直观、运用生动、形象的内容、把口语交际与综合性学习结合在一起来培养学生的口语表达能力,在情景交际中进行综合性启发学习,让学生饶有兴趣地投入到说话训练中去进行积极地观察、思考、想象,既能提高口语表达能力,也能拓展思维,是有效的课堂教学途径.     

立足高效,让语文课堂"真实"和"朴实"

新课程实施已有多年,新的课标,新的教材,使教师充满激情,使学生充满活力,课堂教学也因此变得更为精彩.但在热闹的课堂背后,总感觉有些过于追求课堂教学的形式,而忽略了教学的基本出发点,失去了课堂教学的"有效性"和"朴实性".语文课程标准强调,语文课应当成为学生语文实践活动的场地,要重视教师的指导,更要强调学生自主、积极、充分的参与,使语文真正成为师生共同参与的一种活动.那么,语文课堂如何立足高效,上得真实、朴实呢?     

关于小学语文单元整组主题教学的思考与实践

"如何引导学生自主建构?让学生在主体需求的基础上进行主体探求,做学习的主人.如何充分融入教师的智慧?将听说读写.综合活动等加以优化整合,以获取语文教学整体综合的效应.本文着重就单元整体教学的三个模块"单元整体感知"单元部分感悟""单元整体回顾"的课型构建及实施策略,提出了具体的思路和做法.     

新课程下的"模式化"语文教学

模式,即按照某种事物的标准形式使人可以照着做的标准样式.教学模式是一个有经验的语文教师在他长达十几年甚至是二十年的语文教学实践中已形成的自己的教学风格.这种模式是执教者在多年的教学实践中探索和思考的智慧和结晶,具有符合思维规律的合理内含,其产生和运用对提高语文课堂教学效率无疑起到了十分积极的作用,比如我们熟悉的魏书生先生的:"定向、自学、讨论、答疑、自测、自结".余映朝老师的:"阅读、质疑、讨论、学习、巩固".这些教学模式体现了他们驾驭课堂教学娴熟的技巧,是值得我们广大语文教师学习的.然而在大力推广新课程标准的今天,有许多语文教师认为:教改的目的就是要探索出一钟"科学"的"现代化"教学模式,对名师的教学模式进行"拿来".这样做,既省时,又省力,还可以用来规范教学过程,取得很好的教学效果.     

浅谈新课程改革下的语文训练

语文课程要帮助学生掌握语文知识、发展语文素养、训练语文能力,对汉语言的学习还是要通过各种语文训练来进行.语文训练应如何进行呢?黄光硕先生在<语文教材论>中论道:"主要通过语文的练习来体现.