《这是我们的社区》——信息技术与思想品德学科整合的活动体验课

信息技术与思想品德的整合,是指在网络环境下建构学习情境,让信息技术手段与思想品德学科中的学习内容有机整合,共同完成一定的教学任务的一种直观、形象的新型教学方式.     

信息技术与数学学科整合的探索

随着信息技术的不断发展及其在教育中的应用，教育从目的、内容、形式、方法到组织形式都将发生根本性的变革。信息技术整合到学科教学中，其目的是追求教学的最优化。强调信息技术应用于教育的出发点首先应当是课程，而不是单纯的信息技术；强调应当设法找出信息技术在哪些方面能增强学习的效果，能使学生完成用其他手段做不到的事。我在信息技术与数学学科整合方面做了一些有益的探索。     

浅谈信息技术与学科整合

如今,人类社会已经进入了信息时代,整个社会都在发生着巨大的变革,机遇和挑战也面临着我们这些新世纪的教育者。利用信息技术,在网络环境下进行课堂教学已经成为大势所趋,这样才能使我们的教育跟山社会发展的步伐,也就是通常我们所说的"加快教育信息化的步伐"。在这里,我就信息技术与其它学科的整合,谈几点在平时教学过程中总结下来的几点经验和思索,请各位提出宝贵的意见。     

信息技术与学科整合的途径

教育信息化发展必将引起教育的变革,其中信息技术与学科之间的整合是必经环节,目前这项整合工作在教育实践与理论领域均不够深入。本文立足教学实践,对二者的"整合"问题进行了进一步思考。     

信息技术与学科教学的整合

立足网络信息资源,深化文本解读 网上教材是进行网上学习的重要资源。充分利用网上教材,通过电子邮件、在线讨论、数据库查找等方式进行网上学习,是学员学习课程的捷径。普通课堂学习的时间、空间和内容相对固定,制约了教师选择教材和学生自主学习,导致教学过程中出现了生硬灌输与学生被动接受的尴尬局面。     

信息技术与初中英语学科整合初探

信息技术与英语课堂教学的有机整合,为改变传统的注重认知、灌输,封闭的英语课堂教学模式提供了新思路。大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强,实现了教学过程的可视化、互动化和个性化,有利于培养学生的创新精神和实践能力。给予学生真实的语言学习环境,激发学生想象运用多媒体图文形声兼备的优点,能够创设情境,营造氛围,引起学生丰富的想象,激发学生学习的兴趣,唤起学生主体参与的热隋。因此,我利用多媒体设计了大量生动有趣的事物、情境、形象,作为引发学生想象和联想的素材。     

信息技术与学科教学整合的研究

本文讨论了信息技术与学科教学整合的作用和意义及信息技术与学科教学整合的实施策略及评价体系。     

浅谈信息技术与数学学科的整合

信息技术的发展,使人们的学习和交流打破了过去的时空界限,为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。通过信息技术与数学学科的整合,让数学更贴近生活,突破教学重点难点,提高了学生的发散性思维能力,让我们看到信息技术在教学中的重要性。     

谈信息技术与学科整合

随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入,信息技术与学科整合已经成为当今教育领域的一个热点。推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的变革。如何利用好信息技术,怎样与学科整合?在整合过程中出现的新问题是什么?如何解决?     

信息技术与学科教学整合的哲学思考

教育信息化的主要特征之一是信息技术充分、广泛、有效地应用于教育教学领域，信息技术与学科教学整合(以下简称“整合”)是信息技术应用于教育领域的主要方面。因此，“整合“在教育信息化中具有重大意义，与教育的改革和发展，特别是与当前的课程改革密切相关．近几年来全国各级学校都致力于“整合”并取得了不小进展．但也存在不少问题。要取得突破性进展，必须对一些深层次的问题进行深入研究和思考。     

信息技术与数学课程整合教学策略的思考

当前，深化教育改革的主要目标是创建新型的教学模式，要实现这样的目标，离不开信息技术与各学科课程的整合。当以计算机为核心的信息技术与数学学科的教学进程密切结合时，它们可以为新型数学教学结构的创建提供理想的教学环境。     

信息技术与学科整合的核心与问题

人类社会已进入信息时代，日新月异的信息技术，不断地改变着我们的社会，影响着人们的工作、学习和生活。信息技术已经成为21世纪人人都必须掌握的基本技能，信息技术与其他学科整合显得尤其重要。     

信息技术与其他学科教学的整合

计算机技术是信息技术的核心,多媒体技术和网络技术是当前信息技术发展的热点.把信息技术和其他学科有机地整合在一起有利于培养学生的信息素养、创新精神、实践能力以及协作性学习能力和终身学习能力,同时也大大促进了信息技术课程和其它学科课程的学习.     

中小学信息技术与学科整合的基础探讨

信息技术与课程整合不是信息技术在学科教学中的简单应用，而是附着在新的教学方法之上，为新的教学方法的实施提供工具和信息资源。如果缺乏对整合学科的总体把握，难免会陷入为整合而整合的形式主义怪圈。因此，如何将信息技术与学科教学有机整合、在整合的过程中应注意哪些问题、如何让整合更加有效、如何寻找学科教学与信息技术整合的结合点等问题都是我们在整合之前必须考虑的.     

浅析信息技术与学科教学整合点

随着教学改革的不断深入和现代化教育程度的不断进步,信息技术对学科教学而言,已经从单纯的“助产”、“助教”转变为“催生”、“壮骨”.信息技术的发展必然催生课程整合与创新,使课程教育逐步向人本化、科学化迈进.本文以信息技术与学科教学整合为研究对象进行分析.     

信息技术与初中数学学科整合的实践与思考

目前,我国已经确定在中小学中普及信息技术教育,同时要加强信息技术与其他课程的整合。本文就信息技术与课程整合的概念进行了梳理,明确了信息技术与课程整合的内涵,同时对其整合过程中出现的问题作了深入的研究。     

从学科整合角度谈信息技术的教学

本文从整合角度分析信息技术的教学,提出了学科内容、学科之间、学科与技术三种整合方式是为了使信息技术教学达到最优化,体现了新课改的要求。信息技术教师具备了整合的思想并且能用心去挖掘．会发现学科中有很多内容都可以进行整合。     

信息技术与高中生物学科整合的切入点思考

信息技术与学科教学的结合是教育改革的一个重要组成部分,对于高中生物学科教学来讲也是如此.信息技术作为高中生物学科教学的重要辅助性工具,对于良好的学习氛围的打造以及教学资源的共享有一定意义.本文以如何准确把握信息技术与高中生物学科整合的切入点为题,对高中生物教学与信息技术的整合方法进行分析.     

开展信息技术与学科整合研究，探索小学学科有效教学策略——《信息技术与学科教学的有效整合研究》课题研究报告

计算机互联网技术给人类的工作、学习、交际、娱乐等带来了心理及行为方式的变化.对于学校而言,它不仅是一种新的教学对象,也是一种新的教学媒体,还是一种新的教学环境.由此必将导致教育思想与理论、教学方法和手段、教学观念及评价发生根奉性的改变.     

谈信息技术与学科整合的开展

无论是具体进行整合研究的教师、学校,还是某一地区的教育行政部门,在进行整合时都要必须遵循或坚持两个基本原则。一是目的性,即我们进行信息技术与学科整合研究的目的和宗旨应为培养21世纪创新人才、变“因材施教”为“因人施教”、变以教师的教为中心的教学结构为以学生的学为中心的教学结构。二是系统性,即进行信息技术与学科整合的研究是一个地区的教育行政部门、学校和教师共同的事情;