高校哲学教学改革思考

哲学教学必须摒弃传统教学模式,转变思想观念,创新方法,树立"大教材"、"大课堂"、"师生平等"观念,变知识教学为方法教学,变结论教学为过程教学,变接受教学为发现教学.     

体育教学中的教书育人

探索体育教学教书育人的途径，树立全新的“大教育”观念是前提；寻找发现最佳结合点是关键；挖掘体育活动中的育人内涵，适时“点拨”是手段；树立完美的体育教师形象是必备条件。     

狠抓干部观念转变 强化市场经济意识

狠抓干部观念转变　强化市场经济意识云南航天工业总公司党委在激烈的市场竞争中，企业如何提高自身的竞争力，变被动为主动，变包袱为动力，适应市场经济的需要？我们认为：必须从各个环节调整和转变工作中心，但首先要实现观念上的彻底转变，因此，花大气力抓解放思想、...     

高职教育实践教学改革探索

高职教育教学改革要从市场的实际需要出发，把教学重点从“以理论教学为中心”转移到“理论与实践相结合，强化实践教育”上来，重视对学生动手能力和创新意识的培养，在实践教学中要转变教学观念、改进教学方法和教学手段、合理调整教学内容，为市场培养出高素质的实用型人才。     

设疑与释疑在体育教学中的应用

为使教学变“要我学”为“我要学”，疑问具有不容忽视的重要作用，疑问这一心理因素对体育的影响，需要引起足够的重视。     

转变教育观念,改革“两课”教学

马列主义理论课和思想品德课由于在教学思想内容，方法等方面存在着滞后于形势发展的问题，所以必须进行改革。而“两课”的改革必须以教育观念的转变为先导。当前，“两课“改革必须从教学内容，学生主体作用的发挥，学生能力的培养，强化养成教育，现代化教学手段的运用等方面下功夫。     

在高校德育教学中如何贯彻十六大精神

在德育教学中贯彻十六大精神，拓展“思想道德修养”课教学内容，加强大学生创新精神、民族精神、艰苦奋斗精神、开放精神的修养；拓展“法律基础”课教学内容，注重大学生公民意识、权利与义务相统一观念、民主与自由相统一观念、依法办事观念的培养。     

问题教学法的程序及特点

问题教学法是一种启发式教学方法，它采取课前布置题目，学生准备答案，课上竞争发言、公开辩论，课后统一打分，期末计入总分的教学方式。目前，问题教学法已在我校4个班级（热控961、热控962、热控972、集控971）中实施，并初步摸索出了问题教学法的教学程序和教学特点，这是变“注入式”为“启发式”教学的有益尝试。1问题教学法的教学程序a．复习前课（约5分钟）。b．给出英文大、小（章、节）标题门分钟）。应事先把英文大、小标题和英文关键词写在投影胶片上，这样可节省时间。关键词在科技论文中是摘要的摘要，而课程中的关键词则是…     

探索体育教学改革中主导和主体的关系

以马克思的唯物辩证法原理与实践唯物主义为哲学理论分析认识“教师主导”和“学生主体”的关系，试图构建一种充分发展学生的主体性体育教学观念和新型教学模式，变革现代师生关系，倡导民主型、友爱型、对话型、合作型等师生关系。     

从育才目标出发树立“大管理”观念

本文着眼院校育才目标，运用系统论和管理学原理，论述了“大管理”的内涵特征，提出了衡量“大管理”效益的主要标准，阐述了树立“大管理”观念重点应处理的几个关系。     

“00后”大学生思想状况分析及对策探究

立德树人是高校立身之本。新时代，为加强和改进高校思想政治理论工作，扎实推进思想政治理论教学，真实掌握“00后”大学生的思想现状和发展状况十分必要。以重庆电力高等专科学校大一新生为调查对象，对“00后”大学生的思想政治与价值观念、专业学习与素质拓展、择业就业与创新创业、心理素质与情感观念、网络发展与文化观念，以及班级管理与学校建设6个层面进行了探索研究，深入剖析了“00后”大学生群体的思想认识及变化趋势，并关注问题及成因，为进一步加强和改进“00后”大学生思想政治教育提供着力点。     

捷变频率捷变时间精密测试系统

捷变频率捷变时间精密测试系统航天总公司２０３所研制的“捷变频率捷变时间精密测试系统”，不久前通过了技术鉴定。鉴定委员一致认为，捷变频率捷变时间精密测试系统方案先进，软硬件设计新颖，技术难度大，具有频段宽、灵敏度高、适应性强、自动化等特点。可测捷变时间...     

河南省普通专科院校扩招后体育教学面临的问题与对策

分析我省普通专科院校扩招后体育教学面临的问题，提出体育教学必须转变观念，深化课程改革，建立新的评价体系，提高教师素质，把“健康第一”、“终身体育”的观念传授给学生。同时也适应高等教育大众化进程的需要。     

复数教学中数学思想的渗透

数学思想、数学观念的形成，需要教师在教学个有意识地、潜移默化地渗透。本就复数教学个如何将数学个的“化归思想”、“数形结合思想”、“整体思想”等重要的数学思想教给学生作了一些探讨，并给出了典型例题。     

因素分析法中“共变”影响的几种处理方法比较

对解决因素分析法中“共变”影响的几种方法进行了比较分析，提出连续增长率法是处理“共变”作用的行之有效的方法．     

对高校"两课"教学改革的思考

高校“两课”教学是做好学生思想政治工作的重要组成部分,对于培养合格的社会主义现代化建设人才有着重要的作用,本在分析了传统“两课”教学利弊的基础上,提出了改革教学思想,转变教学观念;改革教学,拓宽教学渠道;改革考核方法,培养学生能力等观点和方法,以促进学校“两课”教学的改革和发展。     

让思想政治课跳动时代脉搏——思想政治课教学中进行素质教育的探索

思想政治课教学必须转变教育思想,更新教育观念,改“应试教育”为“素质教育”。在思想政治课教学中,必须改革照本宣科,“填鸭式”的灌输方式,要从学生的实际需要出发,以培养和提高学生的政治思想素质和道德素质为目标,真正做到“一活”、“二能”、“三实践”。     

提高专业课教学效率的几点想法

通过“转变教育思想和转变教育观念”的学习讨论,我们对教学中的许多问题都在进行思考,“如何提高课堂教学的效率问题”就是其中之一。以前在课堂教学中,教学内容少,老师讲得细、讲得透的方法,已经不能适应工程技术的飞速发展和大量新工艺、新技术的广泛应用的实际情况,这种方法也不能适应“重视提高学生素质和培养学生能力”的教学原则。如何改革传统的课堂教学方法,提高课堂教学的效率?这不仅是个观念的问题,更是实际教学中的一个重要问题。下面就这个问题谈几点想法。     

“卓越计划”下数理基础课程教学改革的研究与实践

数理基础课内容多、难度大、学生不容易理解.为提高课堂教学质量,笔者对整个教学环节展开讨论.通过引入“问题驱动式”、“案例式”、“讨论式”和“实践教学”等方法,提高了学生的学习兴趣和学生分析问题、解决问题的能力.     

论大学科学课程人文性开发的观念前提

针对当前我国大学人文教育不能深化的现状，在批判科学主义的教学观念基础上，运用“生活认识论”、心理学的潜意识理论等研究成果，结合大学教学活动的实际，提出并论证了对大学科学课程进行人文性开发的三个观念性前提，即：在教学认识观上，要实现“科学认识观”向“生活认识观”转型：在知识观上，要注重“显性知识”与“隐性知识”并重；在课堂教学观上，要促进“逻辑叙述”与“暗示体验”结合．