“产学研”结合培养“创新型”师资的研究与实践

为培养创新型教师,通过分析高等职业教育“创新型”教师队伍建设中存在的问题,结合高职院校产学研结合现状,提出了通过改变传统观念,培养教师的科技创新意识;建立激励机制,鼓励教师参与科研;设立院长基金,争取各级立项;建设科研教学基地,构建产学研平台;加强科研管理,监控科研过程等方法,建设高职学院“创新型”师资队伍。     

高职院校创新创业教育的师资准备及实现 ——辅导员与专业课教师协同育人的视角

创新创业教育是高职院校的重要任务.现实中,创新创业教育缺少思想道德教育的关照,这可能给大学生未来创业带来不利影响.辅导员与专业课教师各具专业优势,他们的协同育人是完善创新创业教育的有效对策.协同育人的完成,需要培育辅导员与专业课教师协同育人的专业素养,学校建设完整的协作机制.     

基于SWOT分析的高职院校IT专业学生创新创业实践

结合实践教学及指导学生带队参赛经验,提出了多层次、立体化、分阶段的高职院校IT专业创新创业实践途径和校企合作办学、导师制、学生工作室和大学生科技创业园的平台建设,分析了相应途径的建设思路和具体实施细则,并从创新创业视角以浙江水利水电专科学校为例,对高职院校IT专业学生进行SWOT分析,认为学生必须结合社会需求、IT企业、学校等多方形势变化,积累更多的创新创业实践经验.     

基于创新创业教育的高职院校专业人才培养模式探索

阐述高职院校创新创业教育与专业教育融合的重要性,分析高职院校在创新创业教育融入专业人才培养过程中存在的现实困境,提出要从更新教学理念、推进课程改革、师资队伍建设、实践平台建设等方面着手,构建基于创新创业教育的高职院校专业人才培养模式。     

开展创业教育 培养创业型高职人才

开展创业教育,鼓励高职学生自主创业,是深化高等职业教育教学改革,培养高职学生创新精神和创业能力的重要途径;是落实以创业带动就业,促进高职院校毕业生充分就业的重要措施。高职院校在开展创业教育,实施创业型高职人才培养的过程中,应转变教育观念,树立创业理念,通过加强创业教育课程体系建设,加强专兼结合创业教学团队建设,加强校企合作搭建创业实践平台等措施,为提高高职学生的创业素质教育和创业能力训练助一臂之力。     

论高职院校综合素质教育与人才培养的系统性分析——以昆明冶金高等专科学校创新创业教育为例

"十三五"时期,如何培养出高素质的技术技能型人才是高职院校在综合素质教育改革中迫切需要关注的问题。从新时期高职院校的人才培养目标入手,厘清了各时期高职院校的人才培养目标变化,指出了当前高职院校综合素质教育中存在的问题,并以昆明冶金高等专科学校的创新创业教育为例,提出了一条"学校领导重视、制度经费支撑、精品课程依托、创新项目示范、广大师生参与"的高职院校综合素质建设途径。     

高职院校创新创业教育与专业教育融合路径的构建

从阐述创新创业教育与专业教育融合的重要性入手,分析了高职院校创新创业教育与专业教育融合的现状,以扬州工业职业技术学院省级高水平骨干建设专业--电气自动化技术专业为例,提出了高职院校创新创业教育与专业教育融合的相关对策。     

高职院校教师科技创新团队建设的研究与实践:以长春职业技术学院机电学院“双高建设”为例

科技创新团队是促进高职教师队伍建设的需要,也是提升高职院校内涵建设的必由之路,基于科技创新团队建设实践,介绍了长春职业技术学院科技创新团队建设具体实施步骤。首先分析了高职院校在科技创新团队教师自身能力、团队整体素质、管理机制、经费投入和机制保障等方面问题,提出建设技能创新多元协同育人平台、实施“校企合作和产教融合”、完善教师科技创新团队管理、创新绩效考核评价制度,健全教师科技创新团队经费与保障制度和运行与管理等建议,为高职院校等科技创新团队建设及发展提供参考。     

高职院校科研经费管理存在的问题及其对策探讨

目前高职院校在科研经费管理过程中存在着管理机制不完善、科研资金和资产流失严重、科研项目财务核算不规范、科研经费使用内容和结构不合理等问题.在对这些问题进行阐述分析的基础上,提出了加强管理机构和制度建设、规范项目经费使用、明确财务核算、强化管理监督等有关对策.     

高职院校创新创业教育与专业教育融合策略研究

在"大众创业、万众创新"的时代背景下,为了适应社会经济发展新常态,高职院校创新型技术技能人才的培养已经成为推动社会和经济发展的重要力量。本文阐述了当前高职院校创新创业教育与专业教育融合的必要性,分析了高职院校创新创业教育与专业教育融合过程中存在的一些问题,从健全保障体制、构建教学体系、搭建实践平台等方面提出了高职院校创新创业教育与专业教育融合的相关策略。     

产教融合背景下高职院校创新创业教育生态体系构建

高职院校开展创新创业教育既是本质要求,也是高质量发展的内生需求。产教融合背景下高职创新创业教育体系急需在“内循环”中“破壁”,需借助一体化产教融合平台“生长集成”,需要在产教融合、校企联合育人中融为“一体”。通过全方位校地合作构建立体化创新创业教育体系,全领域校地合作构建共享型创新创业教育实践体系,全过程校地合作构建融入式创新创业人才培养体系的方式,构建起高职院校有生命力的创新创业教育生态体系。     

高职院校科研创新团队建设的现状分析及思考

目前高职院校科研创新团队的建设尚处于起步阶段,并未形成科学的管理体系．针对高职院校科研创新团队建设的现状及不足提出了有关建议,指出在高职院校科研创新团队的建设过程中,要依托办学特点、优化团队建设模式、实现跨学科跨专业结合、合理搭建学术梯队、建立健全运行机制等,从而确保高职院校科研创新团队的良性发展．     

高职院校创建绿色学校的问题与对策

高职院校肩负着传播绿色知识、培养绿色人才和发展绿色经济的重任。本文对高职院校绿色学校建设的特殊性和现状进行了分析,提出可从强化绿色环保意识、促成绿色行为自觉、开展绿色技能培养和鼓励绿色低碳创新成果转化等方面进行高职院校绿色学校的建设。     

高职院校建设“双师”结构教师教学创新团队的路径与保障机制研究

高职院校骨干专业(群)"双师"结构教师教学创新团队建设路径是以教学名师为核心,突出专任教师"双师型"素质与能力培养、自觉实践信息技术与教育教学融合创新,打造专业教学优秀团队;以技能大师为核心,突出兼职教师教学能力与师德素养培训、自觉践行工匠精神与言传身教有机融合,打造专业实训优秀团队;以学术技术带头人为核心,突出团队骨干科技创新、技术研发与社会服务,自觉将最新研发成果、行业最新技术融入教学内容,打造专业创新优秀团队。必须建立包括正向激励、负面约束在内的保障机制才能确保行企校协同建设高职院校"双师"结构教师教学创新团队的各项措施、目标任务落到实处。     

“岗课赛证”融通理念下高职院校创新创业教育课程设置研究

高职院校需要积极开展创新创业教育课程改革的有益探索，“岗课赛证”融通理念可以指导创新人才培养的各个环节。通过阐述“岗课赛证”融通理念下创新创业教育课程重设的意义和作用，分析目前高职院校创新创业教育课程设置中存在的问题，提出创新创业教育课程设置可以通过与专业课程有机融合、与“1+X”职业技能资格证书有机衔接、与大学生创新创业大赛和专业技能大赛有机结合来丰富创新创业教育课程，并构建起专业创新创业教育课程库，为高职院校创新创业教育改革提供参考。     

高职院校创新创业教育与专业教育融合路径研究

高职院校开展创新创业教育是高职教育改革发展的重要趋势,也是社会发展对高职院校技术技能人才的需求.文章主要以物流管理专业为例,阐述了当前部分高职院校创新创业教育与专业教育融合存在的一些问题,提出了高职院校创新创业教育与专业教育融合的有效途径,对提升高职院校学生的职业能力培养具有重要的意义.     

高职院校科研赋能教与学的实现路径探索与示范

阐释高职院校科研在教师成长、学生成才中的重要作用,探索实现高职院校科研成果赋能教（教师与教学团队成长、教学质量提升等）与学（促进学生成才、学习效率提高等）的有效路径：转化为优质教学资源、提炼出高水平毕业设计内容、支撑职业技能大赛、创新创业比赛获奖、助力教师教学能力比赛取得好成绩等,并提供一系列可辐射、能推广的实践示范。     

高职院校教师科研素质现状分析与对策思考

高职院校教师科研素质是提高教育质量的重要保障.因此必须提升高职院校教师科研素质.学校领导要转变观念,加强学校内部管理,以管理促科研;教师要端正认识,努力提高自己的科研素养;学校要改进教师培训内容和方式,强化教育科研培训,同时积极开展校本研究,提高教师的科研实践能力,不断提高教师的科研素质.     

“三核两翼双融合”高职实训基地建设的探索与实践

针对高职学生创新创业能力不足、专业实践能力不强的问题,沙洲职业工学院积极探索与实践"三核两翼双融合"高职实训基地建设。专业群实训中心、大学生创新训练中心、大学生创业园组成实训基地的"三核",智能控制技术研究所、信息化与控制技术培训中心形成"两翼"结构,通过整合学校、企业和社会资源,实现课内和课外、理论和实践、校内和校外的有机结合,融合创新创业教育与实践能力培养。实践证明,"三核两翼双融合"高职实训基地建设推动了创新创业教育、竞赛、项目实践和基地建设一体化,对高职人才培养具有显著成效。     

充分发挥科研工作对高职院校建设的作用

科研是高职院校的一项重要工作，科研成果最客观、最易为人感知，有利于扩大学校影响，创造学校品牌。同时。科研活动是一种创新性活动，有利于培养和锻炼学校教师，提高师资队伍水平。高职院校应充分发挥科研工作对学校建设的作用，要引入竞争机制与激励机制，出台有利于科研发展的政策与措施；建立科研工作的奖励制度；建立科研与教学的互通机制，同时提供相应平台、方便教师从事科研。