勤阅读,巧写作——探索初中英语阅读教学与写作教学的结合

<正>"读"与"写"相互促进。在初中英语教学中,阅读与写作所占的分数比例都较高,而且对学生的能力要求也较高。传统的初中英语教学中,教师倾向于将二者分开教授,即单独训练学生的阅读能力和写作能力。殊不知,语言学习中的"读"和"写",二者是紧密相关的。只有将读写结合,才能最大化促进学生发展。为此,在英语教学中,教师要积极引导学生勤阅读、巧写作,将读写结合,实施有效教学。     

浅谈如何指导学生进行阅读课文训练

<正>语文"阅读课文三步法"就是将阅读课文分为三步走:走近课文谈感知,钻进课文深理解,走出课文写作文。具体操作如下。一、走进课文谈感知感知的内容:感知写作思路,概括课文主要内容,感知语言。感知的方法:1.预习。预习是"走进课文谈感知"的开始,预习时提出明确要求:(1)标段,(2)勾画中心词句;(3)概括主要内容;(4)积累词语、走进作者。"1、2"记在书上,"3、4"写在积累本上,这四项内容每课必须提前做好,第二天上课才能水到渠成,不至于措手不及。2.自主阅读、以读代讲。在教学中,教师要运用多种阅读方式,如默读、个别读、齐读、竞赛读、快速度、分角色读、听录音读、教师范读、自由练读等等,使学生顺利完成"走近课文谈感知"的任务。谈感知不但要说也要写,只有落     

以读促写，提升书面表达能力

<正>以读促写指的是将文章作为载体,从文章的内容出发,设计和其有关的"写"的训练。这样就能将阅读、写作和思维训练结合在一起,能起到以读促写的作用。学者杜长明认为,如果把写作比喻成自行车的前轮,那么阅读就是后轮,只有用后轮驱动自行车,才能让前轮碰撞生命的"红线"。在小学写作教学中,教师也要注意阅读和写作的关系,积极组织学生开展读写结合的活动,提升他们的书面表达能力。     

语文教育:如何帮孩子撒下“喜欢阅读”的种子

<正>阅读,是一项长线工程,可以说,阅读贯穿整个人生。培养孩子阅读好习惯,让他们渐渐爱读书、会读书,这是语文教育的主旨性要求。语文教育,如何帮孩子撒下"喜欢阅读"的种子?下文,笔者结合自己的学习与教学实践谈几点粗浅的认识与体会。一、适时引"读",让孩子体味阅读的情韵读,应该是一种心潮起伏的活动,央视著名播音员曹灿年近80,仍声如洪钟、底气十足,他说,"你在朗读的时候啊,脑子里必须要有形象,比如我说一个山,脑     

在小学阅读教学中,寻找“写”的身影

<正>之前总有这样的教学误区,"阅读"就是"阅读",单纯地指导学生怎样将文章读懂,怎样将文本中出现的词句记住。同样,"写"就是"写",单纯地从写作的角度出发,指导学生怎样将语句搬弄通顺,怎样把情感抒发流畅。其实"读"与"写"不分家,"读"与"写"可以水乳交融。在阅读教学时,及时捕捉"写"的训练点,既练了笔,又将阅读往深处漫溯。一、将"写"设在"问"处,使"写"有的放矢阅读教学不仅要让学生学会看,还要让学生学会问。"问",可以将阅读由表层推向内核;还可以在探究的过程中,给"写"提供可能。在学习《诺贝尔》一课中,教     

浅谈学生习作中获取素材的方法与能力研究

<正>俗话说:"巧妇难为无米之炊"。那"米"从何来?这就要引导学生去"找米下锅",然后再谈写作技巧问题。其实写作材料的内容是非常丰富的,只要你做个有心人,把自己在平常生活中所见、所闻、所思、所感、所读、所做、所积的有关内容记录下来,经过加工成为写作材料并运用到写作中,就能做到言之有物,有话可说。一、课堂阅读分享阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。要想写好作文,首先要有写作的素材,这些素材从哪里来?     

实例分析“以读促写”式高中英语教学

<正>英语教学中,阅读和写作是两个非常基础而重要的板块,两者之间又存在着紧密的联系。如果将阅读教学和写作教学结合起来,实现"以读促写",就能够极大地提高高中英语课堂教学的成效,促进学生英语水平的提高。阅读和写作都是英语教学中不可或缺的教学内容,高中英语教师要抓住阅读教学和写作教学的特点和共同点,实施"以读促写"的教学策略,最大限度将两部分教学融合起来,促进学生英语整体能力的提高。本文结合     

以读辅写 以写促读——探讨高中语文教学中阅读与写作的关系及策略

<正>著名教育家叶圣陶曾说:"阅读是吸收,写作是倾吐。"这就很好地体现了读与写的密切关系。然而,受传统的应试教育影响,高中语文写作缺乏素材引用,情感抒发不畅的现象仍然普遍存在,这直接影响到高中生的文学素养。在高中语文教学中,正确把握阅读与写作的关系,并能以读辅写,以写促读,是提高学生语文综合素养的重要途径。本文立足于读与写的密切关系,提出了在高中语文教学中实施以读辅写,以写促读的策略。一、阅读与写作的关系1.阅读是写作的基础。唐代诗人杜甫有诗云"读书破万卷,下笔如有神"。通俗来讲,就是说读的书累积到一定程度,不会写诗也会吟了。写作也是如此,广泛的阅读能够开阔学生眼界,是学生创作出优秀作品的前提。素材是情感表达的载体,缺乏素材的文章是空洞的、无效的,甚至可以说是无病呻吟。     

“读写结合”再探讨

读与写,密不可分。如今语文教育界对二者的关系有很多不同的看法,"重阅读,轻写作""重写作,轻阅读"都是不可取的。所谓"读写结合",它不是阅读课和写作课的结合,而是总体意义上对读写能力的兼顾。如何真正将二者有机结合,真正落实到日常教学中才是我们应该积极探讨的,笔者试着作出自己的思考和回答。     

新课程理念下高中语文作文教学有效性探究

作文是语文学科中最重要的组成部分,若说阅读是语文知识的输入,那么写作则是知识的输出,借助一定的语言表达方式和手段将内心的观点、思想情感等表达出来。作文作为高中语文教学的"重头戏",与阅读教学并驾齐驱。在传统的教学模式下,作文教学效果不佳,学生"谈作文色变",严重制约了学生语文综合素养的提高。基于此,教师不仅要认识到写作教学的重要性,还应针对性地改进当前写作教学中存在的问题,不断提升高中语文写作教学的有效性。