“3+3+3”教学模式在单片机课程中的应用与研究

针对当前社会对单片机人才质量要求的提高,我国各大工科院校对单片机教学改革的弊端,提出了"3+3+3"教学模式在单片机课程中的应用与研究。将单片机课程的知识体系分为"基本理论、知识延伸、实践应用"三个层次,按教学效果分别以"微课MOOC、翻转课堂、现场教学"三种教学形式,在"网络覆盖地、多媒体教室、实训基地"三种教学场所进行教学组织,教师可根据具体教学目标,进行多种教学手段、不同教学模式的灵活设计。旨在培养学生学习兴趣、提高学生学习效率、拓宽学生理论基础、增强学生动手实践能力。     

“3+4”模式中职物理与大学物理的衔接策略探讨

随着教育改革的进行,"3+4"模式作为一种新兴的教学模式,将中职教育与本科教育很好地衔接起来,进一步推动了教学新模式的发展与革新。但是在实际的"3+4"模式教学中,还存在一定的问题,这些问题的存在严重影响学生基本素质的提升以及教学质量的提高。因此,接下来将以"3+4"模式大中职物理与大学物理的衔接问题为例展开分析,进一步探讨"3+4"模式中职物理与大学物理的衔接策略。     

基于精品资源共享课程的混合式教学在听障学生学习中的应用

在听障学生教学中采用传统教学模式,已很难体现现代教育理念发展的要求。为能更好地体现混合式教学模式的教学效果,本文依托"计算机文化基础"精品资源共享课程,以本校听障学生为主体,将线下教学和线上学习两种模式进行有效融合,形成"深度学习+自主训练"的学习模式,以弥补传统教学中的不足,并建立了新型考核评价方案。通过与传统教学模式进行比较,学生学习的主动性、积极性和参与性,及对所学知识的掌握程度有了明显提高,达到了预期教学效果。     

探讨小学语文实施互动教学的策略

随着时代的发展和科学的进步,教育教学的改革也在跟进,新的课程标准中,具体明确地提出语文的课程学习主要以学生为主导,作为语文老师不可忽视语文互动式教学的运用。"授之以鱼,不如授之以渔",学生学习也是一样的,良好的学习习惯养成是一个长期的过程,这就需要老师在教育教学中加以重视,根据小学语文课程的实际特点对有效互动教学提出具体可行的策略。     

“互联网+”时代高校思政课混合式教学探究

随着科学技术的不断发展,教育信息化发展速度不断加快,"互联网+教育"新型教育形式逐渐兴起,高校思政课传统的教学理念、教学模式、教学方法等面临新挑战。文章结合"互联网+"时代高校思政课混合式教学的特征、面临的困境,积极探索运用混合式教学模式,为学生实现全时空学习创造条件,提升课程教学实效,充分发挥其育人作用。     

小学英语“课堂游戏教学”模式初探

随着教育教学改革的发展,素质教育已经成为小学教学中的重要目标。基于小学阶段学生爱玩、好动的特征,在英语课堂教学中科学地通过游戏方法展开授课,让学生以饱满的热情来学习英语知识内容,可以达到提升学生学习水平和自身素质的双重目的。基于此,文章对小学英语"课堂游戏教学"模式进行探讨,首先分析游戏教学法在教学中应用的重要性,然后分析游戏教学模式的具体游戏类型,最后对游戏教学模式的具体应用进行详细阐述。     

新工科背景下混合教学模式的应用探索——以互换性与测量技术课程为例

新工科需要机械类专业创新型卓越工程人才。为了更好地进行新工科的建设和创新发展,在互换性与测量技术课程中提出了"2+1"混合教学模式。该创新教学模式将线上学习、面对面课堂教学以及案例教学有机结合在一起,学生成为学习的中心,教师仅仅作为整个学习过程中的引导者和组织者。两个学期的实践证明:在互换性与测量技术课程教学中采用此模式有利于充分调动学生的学习积极性和主动参与性,教师的教学压力也增加很多;混合教学模式的实现是一个复杂的过程,需要教师、学院和学校的共同合作。     

混合式教学模式下高职小学教育专业古代文学教学研究

目前,高职小学教育专业古代文学课程的教学效果并不理想,笔者采用BOPPPS教学模型,并根据具体教学需要,在前测、参与式学习等教学环节中,采用线上线下混合式教学使学生持续关注课程学习,提高学习效率。文中以其在"先秦诸子散文"教学中的运用为例,说明了这种混合式教学模式的应用情况。     

小学作文教学中层递式教学模式的应用

<正>层递式教学模式是一种先进的教学方式,在具体应用的过程中,需要根据实际情况划分不同的阶段,根据学生的学习情况针对不同阶段制定不同的学习目标,并循序渐进地实现教学目标。层递式教学模式在小学作文教学中的推广和运用,在当前是十分重要且必要的,有利于改变教学现状,提高写作教学效率。     

基于问题中心的“3+4”中职阶段物理课堂设计

改革开放以来,创新型人才培养成为我国教育教学的主要目标,传统的应试教育培养模式与新时代的人才培养方案相悖,为了打破传统教育的束缚,我国正在大刀阔斧地进行教育体制改革,倡导素质教育。本文主要探讨在当前的教学过程中,如何建立以问题为中心的探究性教学模式,具体联系问题探究的"3+4"中职阶段物理课程设计,旨在以此为切入点,培养学生的创新思维,全面提升学生的综合素质。