基于任务驱动的“学做一体化”专业课教学模式

以给排水科学与工程专业为例,针对教学中存在的问题,创立了基于任务驱动的"学做一体化"专业课教学模式。以课程任务和设计任务为主线,通过合理调整课程知识结构、优化实践环节,将任务贯穿于知识学习和实践训练始终,使学生在学中做、做中学;采用形成性评价方式,将教学过程中的动态评价、测试评价与任务评价相结合,对学生进行全面考核。该模式可以有效促进学生主动学习,增加获取知识和参与实践的积极性,提高了知识水平和工程实践能力。     

学生主体性教学的操作程序及现代学习方式探索

本文提出了适应高职教学改革的主体型教学的操作程序,即充分挥学生的主动性、互动性和首创精神,让学生由"学会"变为"会学"、"会做",并提出了三维度现代学习方式.     

如何提高小组合作中任务分配的有效性——校本教研活动实录

初中英语新课程标准倡导任务型的教学途径,让学生在教师的指导下,通过感知、体验,实践,参与和合作等方式,实现任务的目标.而Go for it教材也为我们的英语教学设计了层次不同,梯度不一的任务活动.因此,英语课堂上,我们总会看到英语老师布置一个又一个的任务,引导学生在"做中学,学中用",通过解决任务,习得语言,培养协作精神.但是我们也发现,在一些合作任务热闹的背后,却缺乏真正的有效性.甚至一些任务是为了任务而任务,是失效的.因此如何提高小组合作的有效性成了我们目前教学任务中急需解决的问题.就此,我们教研组结合本校的教学实际,从小处着手,把2009年度的教研活动主题确定为:如何提高小组活动中任务分配的有效性.通过我们的精心设计,系列实践,初步解决了其中的几个问题,现把其中两次较有成效,很有创意的教研活动,做了实录.     

立体化智慧教学与传统课堂教学的融合

传统的教学方式主要是平面化教学,即课本-课堂理论教学-课后作业-期末考试模式,学生学习兴趣不高,学习效率低,学习效果差。构建了新的教学模式,即"课本-课堂理论教学-结合案例教学-仿真电路实例-电路实例相关视频-实际搭建电路课堂展示-趣味口袋实验-网络平台互动-综合设计-创新"全方位立体化智慧型教学体系,教-学-做-用一体化,培养学生综合分析能力、开发和创新能力。从听-学-看-做-讲多维度、多角度、全方位培养锻炼学生。将课程立体化智慧教学与传统课堂教学融合,培养创新型工程人才。     

浅谈英语课堂乐趣与任务型教学——以Go for it!STUDENTS'BOOK八年级上Unit8"How was your school trip?"Section A的课堂教学为例

在荚语课程标准的指导下,教师应根据课程的总体目标并结合教学内容,从学生生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的教学方法,探寻新的教学途径,全面培养学生语言的综合运用能力.教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织学生积极参与.学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语目的语,完成学习任务.笔者按照这个要求,设计了八年级上Unit 8"How was your school trip?"Section A(Go for it!)这一教学.以此为基础,谈谈任务型教学增添了英语课堂乐趣的体会.     

英语任务型教学设计

新课程下的英语教学要求学生听说读写全面发展，而英语知识的散碎性又意味着记忆的不断重复性。那么把学生抓在手中让他们跟着学，有兴趣学就变得非常重要。这就要求英语教学设计日臻精致、完美、行之有效和富于独创性。任务型教学就是一种行之有效的方法。它立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力，学会自主学习。     

中学英语任务型语言教学

任务型语言教学以"任务驱动"为主要形式,其优点是充分发挥学生的主体作用,注重学生分析问题、解决问题的能力的培养,从完成某一任务着手,通过示范和引导学生完成"任务",从而实现教学目标.大量的论著和实验证明,任务型语言教学是一种以人为本的,能体现语言价值的、先进的、有效的教学方法.因此,任务型语言教学方法在中学英语教学中值得研究和试用.     

在语文教学中提高学生自主学习能力

新<语文课程标准>在谈到语文课程的基本理念"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"时这样阐述:"学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展规律根据语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神.注重质疑问难,切磋学问,砥砺思想.倡导自主,合作,探究的学习方式."在实际教学过程中,我发现对于盲聋学生来说,知识匮乏,思维不开阔,学习中最缺乏的就是自主学习的能力,而老师为了完成教学任务,不能给学生充分的思考时间,也不能充分相信学生的能力,在教学时还是以教师主导作用为主.     

浅谈化学教学中情境创设的应用

实施情境教学是当前教改的热点问题之一,是贯彻建构主义教育理论的重要环节.本文就如何在化学教学中创设教学情境、激发学生的学习兴趣,使学生在"乐"学中学习知识、掌握技能.     

冶金职业院校模拟电子技术课程改革实践

冶金职业院校模拟电子技术课程内容抽象,概念多、公式多、分析方法多,冶金职业院校学生掌握有难度。以任务驱动的方式展开教学,利用"工学结合、教学做一体化"教学、多媒体课件、电子产品组装与调试训练和网络课程等教学手段,使模拟电子技术课程生动直观,具有趣味性、职业性、实践性,有利于提高学生学习兴趣和学生综合职业能力的培养。     

"任务驱动"在网络教学中的运用构想

当前网络教学质量还不能尽如人意.笔者以为,在网络教学中以任务来驱动教学,是一个有益的尝试.本文在分析了"任务驱动"下的网络教学实施的"确定目标--任务设计--任务呈现--任务实施--任务交流--任务评价"六个环节基础上,提出了"任务驱动"下的网络教学"以任务为主线、教师为主导、学生为主体、以网络为载体"的运作思路,为学生的自主化学习服务,提高学习质量.     

任务型教学在大学英语课堂中的运用

在大学英语教学中运用任务型教学方法可以体现学生在教学中的主体地位,大大提高学生的学习积极性和主动性.为了强化提高学生的英语听说能力,从任务设计、任务实施和任务评价三个环节具体阐述了任务型教学在大学英语课堂中运用.     

职业教育中生物教学改革浅析

职业教育中生物教学在内容的选取上要紧紧抓住高技能人才培养所要求的理论知识"必需、够用"的原则,大大删减无应用性或应用性不强的内容,构建基于工作过程中典型工作任务的教学内容,体现教-学-做一体化的特点.教学中即要重视专业基础理论学习,又要重视技术应用能力培养,学生接受的不是一种固定的职业训练,而是多学科性和综合性的教育,使学生不仅要获得某些具体技术知识,还要培养从不同知识系统中吸取和提炼所需知识的能力.     

高职"社交礼仪"课"三位一体"综合教学改革模式探索——以宁夏职业技术学院为例

我国高职院校教学普遍存在重理论教学、轻实践训练的现象.宁夏职业技术学院在提高高职院校礼仪课教学实效性进行了探索:在课程构建上,以职业活动为导向,选定项目载体,突出能力目标,以学生为主体,用任务训练职业岗位能力;在教学方法中,综合运用案例讨论、探究式学习、互动式教学、情景教学、实训教学等多种方法;在课程考核中,注重评定标准全面化、考核方式多样化和考查目的实践化如此"三管齐下"的做法达到"教、学、考"的有机结合,显著提高了高职礼仪课程教学的针对性、实效性.     

英语教学应采用任务型学习模式

任务型教学的目的是让学生通过运用语言来完成任务,从中发展认知能力和处理问题的能力.注重探索知识体系本身的功能,体现以学生为中心、以任务为根本是任务型教学的基本教学思想.任务型教学能有效地增强学生的学习策略运用意识、自主学习的能力以及综合运用语言的能力.     

项目教学法在市场营销课程中的运用

传统的教学方法是以老师讲授为主,学生被动地接受知识.而项目教学,比较容易激发和保持学生的学习兴趣,使学生能够在做中学,即通过"做--完成项目",从而达到"学--感悟知识,养成能力"的目的,课程所要求掌握的知识和技能也将在学生的积极参与中得以实现.有利于充分发挥学生的创造潜能,在实践的第一线培养学生的动手能力和解决问题的综合能力.     

《工业分析与检验》理论与实践探讨

"理论实践一体化"是指在特定的技术实训中心,通过师生双方边教、边学、边做来完成具体教学目标和教学任务.它具有教学内容的综合性、实用性和社会性;教学过程的开放性、实践性和合作性;学习方式的自主性和探究性;教学评价的过程性四个主要特征.     

高校学生党支部践行“两学一做”的思考

在高校基层学生党员中开展"两学一做"学习教育,对于加强和改进新形势下高校基层党组织建设,深化高等教育综合改革,凝聚高校内涵式发展,全面提升高等教育质量具有重要意义。从高校基层学生党支部开展"两学一做"的必要性和指导作用出发,根据实践经验,对高校基层学生党支部践行"两学一做"学习活动进行了探索与思考,为基层党组织建设和理论研究提供参考依据。     

“教、学、做、评”四位一体教学模式在基础会计课程教学中的应用

基于行动导向教学理念,构建理论教学与实践教学一体化的"教、学、做、评"四位一体教学模式。该教学模式应用于基础会计的课堂教学,可以最大程度调动学生学习主动性,并与工作过程融为一体。     

浅析新课改理念在农村初中数学教学中的应用

新课改理念下的初中数学教学发生了翻天覆地的变化,它已经彻底改变了传统的教学模式,让学生从"要我学"转向"我要学"、"以学生为主体"的教学观,更大限度地给学生提供了用"武"的空间和交流的学习平台,充分发挥了学生的潜能,满足不同学生发展的需求,鼓励学生大胆创新,积极实践,那么我们一线的广大农村人民教师肩负着的任务任重而道远,改变教学观迫在眉睫,不断创新,勇于探索,努力实践势在必行.