关于语文教学改革的思考

众所周知,目前语文教学面临着几近"众矢之的"的困窘局面.尤其实行标准化考试之后,在大多数学校里,语文学科都成了高考的"拉腿学科",语文教师也觉得无颜见江东父老.而所以如此,抛开语文以外的原因不讲,主要是因为我们的语文教学违背了语文学习的基本规律,把学生最有兴趣的学科变成了学生最厌学的学科;把最便于学生自学的学科变成了学生几乎无所措手足的学科.说语文教学违背了语文学习的基本规律,有人听起来可能难以接受.我们不妨反思一下,是不是这样.?     

谈中职学校语文教学中教师的"讲"

"讲"是中职学校语文教学的重要环节,教师要提高教学质量,就要在"‘教'为‘学'服务"的思想指导下"讲",在学生自主地"学"的情况下"讲",在学生的主动探究需要帮助时"讲",而且要"讲"得"精练"、"精当"、"精彩",真正起到启发、引导的促"学"作用.     

联系生活学习小学语文

语文来源于生活,生活运用着语文,通过开辟多种途径,充分挖掘课堂内容与学生日常生活的关系,让语文教学根植于生活的土壤,密切联系学生生活来学习小学语文,从而激发学生学习语文的兴趣,给语文课堂以生机和活力.     

浅析语文教学如何培养学生的阅读能力

语文阅读教学必须抓住"读"字,把引导学生自读课文当作阅读教学最重要的一环,使学生在读的过程中理解语言文字,理解课文内容,提高阅读能力.叶圣陶先生曾经说过:"语文教学的最终目的是要使学生自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改."可见老师的职责不仅是教学生学会知识,更重要的是教学生掌握一定的方法,会学知识,不断提高语文素质.那么,如何在小学语文教学中培养学生阅读能力,引导学生巧读呢?就此,谈几点体会.     

探索试卷讲评好方法提高课程资源利用率

本文是针对语文试卷讲评低效的现状进行相关教学摸索后,归纳出一些有效方法,希望能提高讲评课的实效性.试卷本身凝聚着拟卷人的智慧,改卷人的辛劳,学生的心血,因而应该积极挖掘利用,不应该只是匆匆讲解了事.所以笔者从课前准备,方法运用两方面展示了课堂讲评的程序,主要从1、成绩评估法,2、分类改错法,3、拓展练习法,4、亮点展示法,5、重点专题法,这五种方法展开论述,积极探索有效讲评试卷的方法,试图以此促进学生语文素养与应试能力的共同提高,让语文试卷讲评课成为有针对性地提高学习素养的课.     

浅谈语文教学中情感的培养

教学过程不仅是知识交流的过程,也是情感交流的过程.情感教育作为一种教学手段与方式寓于语文教学之中.诗言志、文寄情.语文课本中的每一篇文章都凝聚着作者丰富的情感.能激发学生学习兴趣,迅速掌握语文知识,有效地提高语文能力,拨动学生的心弦,使学生在潜移默化中受到深刻的政治思想教育.     

让语文试卷讲评课活起来

在语文教学中,试卷讲评课是有机组成部分和重要环节.在新课标倡导下的以"学生自主学习为中心"的今天,讲评课应该是高水平的综合复习课.上好讲评课,对教师而言,可以从中发现问题,及时调整教学方向、确立教学重点、节约时间与体力.     

在语文教学中培养学生的语感

小学语文课常教学中培养学生的语感具有重要的现实意义.柳斌同志曾指出:"学生语文水平的提高不能依靠教师对词法、语法、章法的讲解讲出来,也不能依靠教师对课文的详尽分析分析出来,学生语文水平的提高,只有在学生听、说、读、写的实践活动中才能实现,只有在学牛自身主动参与的语文课."语文教学应该摒弃繁琐分析,注重感悟.让学生在教师启发、诱导和鼓励下,自已用心去思考语言文字的内涵,去咀嚼语占文字的滋味,去体验语言文字中蕴含着的思想感情.     

初中语文的课改方法及效果

经过数次改革，语文教学质量确有显著的提高，但语文教学仍旧存在着“少慢差费”、“高耗低效”的现象．课堂教学仍被“讲读课堂”和“串讲课堂”主宰。“讲读型”和“串讲型”可以说是语文教学传统的基础课型。这两种课型偏于教师讲学生听．师与生缺乏交流，教与学缺乏联系信息，传输单向化，学生被当作知识的消极接收器，始终于被动地位．无主动性、积极性和创造性可言。因此，在新课程改革中，语文教师必须积极探索并运用先进的教学方法，不断提高专业水平，针对学生不同的个性特点进行相应的教学，设计适应学生心理特点的课型，以促进学生的个性发     

谈一谈我对语文教学的看法

作为一名语文教师,不仅需要有丰富的知识,深广的阅历.还需要热爱学生,和学生打成一片,对学生知面又知心.学生爱教师,有兴趣,他就会积极的参与,反之就不会.作为一名语文教师还需要有责任感,教师的一言一行,举止动作.思想情感都影响着学生.正所谓"亲其师,信其道",学生学习的兴趣往往与任课老师有很大的关系.下面是我个人对语文教学的几点看法:     

在语文课上做学生的精神领袖

从古到今,语文课就是知识教育与品德、人格教育相结合的教学阵地,这是语文这一学科工具性与人文性相结合的体现,其深远的影响会延伸到学生精神世界的各个领域.因此,语文学科的性质要求我们做一名具有人格魅力、充沛情感、前瞻意识的精神领袖型的语文老师.学生会在语文教师人格魅力的感染下,同样拥有充沛的感情世界、高远的前瞻意识.一个精神领袖型的语文老师,影响着学生构建他们人生的精神脊梁.     

谈中学语文的读与说的教学

全日制中学语文教学大纲中指出:"中学语文教学,必须以马克思主义为指导,教学生学好课文和必要的语文知识,进行严格的语文基本训练,使学生热爱祖国语言,能正确理解和应用祖国语言文字,具有现代语文的阅读能力,写作能力和听说能力……."由此可知,所谓语文能力,包括读、讲、听、写四个方面的能力.     

浅论语文课堂教学中的提问艺术

很多语文教育家都有这样的共识:语文教学是科学与艺术的结合.也就是说在语文教学过程中,除了探讨本学科自身规律的同时,还应根据具体的教学实际,采用灵活多变的教学方法,这就是一种教学的艺术.而在众多的语文教学方法中,课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要,因为一节语文课的优劣成败,与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系,因此,教师的课堂提问将制约着学生思维训练的发展.     

培养语文的学养

学养就是学习和修养,具体地说即通过学习,尤其是课堂上的语文学习,提高学生的丈化素质和思想品德上的修养.它反映着中华文化精神与精髓,是一个语文教师必备的要素.本文是通过语文教学实践中的体会探讨语文学养的养成问题,争取在应试教育的重压下引导学生进一步去全面提升自己的学养,从根本上使语文学习"长治久安".     

初中语文课堂应给予广阔的写作空间

“作文是语文的丰壁江山。”作文在语文综合能力构架中具有支柱作用。但又普遍存在着学生不愿写、老师不愿讲的现象。所以语文教师要引导学生乐意写作、热爱写作,而提高学生兴趣的关键。笔者认为应给予学生广阔的写作空间。在高考中写出写啥像啥的作品,使之获取较高分值,历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。《初中语文教学大纲》中要求：“提倡自由作文,根据个人特长和兴趣写作,力求有个性、有创意地表达。”这句话是说要努力使学生成为写作的主人．给予学生广阔的写作空间。那么如何给予学生广阔的写作空间呢？在作文教学中的一些尝试     

任个性飞扬任童心闪亮

<小学语文新课程标准>指出:"学生是语文学习的主人.语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……"这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向,预示着语文课堂教学将彻底改变过去以"一言堂"为上要形式,以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状,代之以激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学.语文课堂要焕发生命活力.就要计学生在课堂上彰显自己的个性.     

浅谈情感投入是小学语文教育的关键

近几年来,小学语文教育加强了对学生表达能力的培养,现在的小学语文教学与过去"应试教育"时的教学相比,更注重对学生能力的训练与培养,且取得r初步成效,主要表现在:传统的教与学的关系发生了变化;学法指导突出了科学性和实用性;语言文字训练和思维训练有所加强;由重视训练结果向结果和过程并重转变等.但是,目前小学语文教学还存在着一些问题,主要表现在两个方面:     

新课标下初中作文教学初探

语文教学具有丰富的人文性,它灌注着主体的情感,充满着人生的体验,显示着沟通的渴望.而作文成绩占了语文试卷的半壁江山,作文教学是语文教学的重要组成部分,也是提高学生综合素质展示个人魅力和引领个性发展的主渠道.     

重视阅读教学提高课堂效率

在语文教学中,阅读教学至关重要.阅读教学不是一般的读书,它在语文教学中担当着特有的任务.通过阅读教学,要使学生具有正确理解祖国语言文学的能力,要让学生的知识有所增长,智力获得发展,情操获得陶冶,审美情趣获得培养.因此,重视阅读教学,是提高课堂效率的有效途径.     

如何提高学生的作文能力

大部分语文教师都有这样的困惑:"我在平时经常讲阅读的重要性,也要求学生要加强阅读,可效果就是不太好,这到底是为什么?"这一问题不难明白:教师没有给学生充足的时间,只让学生自己自觉地进行阅读是非常不现实的.因此,将"阅读课"纳入课程表,给学生充分阅读的时间和空间是保证学生"真正阅读"的有效途径.