主题学习资源设计探索

建构主义学习理论鼓励教师通过设计适合的教学资源和运用有效的认知工具，让学生可以进行有意义学习，培养学生主动参与和积极建构的学习方式。这种学习方式促使学生学习如何从经验中获取知识，要求学生主动探索新知识、自行管理学习行动以及自我建构知识，而教师的作用是促进、协助学生建构知识。     

浅析初中英语教学中学生兴趣的激发

初中英语教学要从培养学生英语学习的兴趣入手,初中英语教师需要了解学生们已有知识的储备,以及关于英语过往的成绩和学生表现出来的上课时候的状态,作业完成的状态,考试成绩的情况等,从而制定科学高效的兴趣激发和教学效果提升的策略,要让学生们在初中英语的学习中发现更多的知识的价值,并且通过主动的学习,掌握更多的知识和技能,让他们的主动学习成为一种常态。     

网络条件下学生自主学习能力的培养

在现代远程教育教学过程中，学生的主体性主要表现在发展的主体性和学习的主体性两个方面，从发展的角度来讲，学生是教学目的的体现者，要使教学目标得以实现，学生必须得知识到位和学会学习，从学习的过程来讲，学生是学习活动的主人，他们的学习积极性是保证学习目标达到的基础。只有学生能够主动地进行学习，主动地对学习内容进行认识，主动地接受教师的指导和帮助，主动地汲取人类积累的社会历史文化的精神财富，才能实现自己的发展。因此，在学生的主体性中，无论是发展的主体性，还是学习过程的主体性，都涉及一个学生的学习策略问题。     

高中英语教学中实施研究性学习的策略研究

《高中英语课程标准》明确指出,教师要引导学生主动学习,发展听、说、读、写的综合语言技能,帮助他们发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力及批判性思维能力和创新精神。正是在此背景下,孕育了一种新的教学模式——研究性学习。它泛指学生主动探究的学习活动,是一种学习的理念、策略和方法。那么,在     

借助多媒体技术，提高数学教学效率

利用多媒体技术,激发学习兴趣,调动学生的积极性 在数学教学中,运用多媒体辅助教学,可以为学生创设丰富多彩的教学情境,增设疑问,巧设悬念,激发学生的求知欲,充分调动学生的学习积极性,使学生由被动接受知识转化为主动配合课堂教学,主动参与教学过程,从而提高其学习效率。     

浅议初中学生英语自主学习能力的培养

"以活动为中心,学生自主学习"强调通过学生的自我探险、发现去掌握知识,培养学生对知识的兴趣与热爱,使学生把语言的学习看作为自身内在的需要,学生的角色从被动的接受者转变为主动的分析者、探究者。在整个的教学活动中师生的和谐交往、互动可以激发学生对认知的兴趣,从而使学生在轻松愉悦的学习中提高运用英语知识的运用能力。     

计算机研究性学习模式的渗透

研究性学习是指在教师的指导下,学生从自然、社会和生活中选择和确定主题进行研究,并在研究的过程中主动获取知识、应用知识,在提出问题和解决问题的过程中学习科学地研究问题的方法,并获得丰富而且多方面的体验的同时,获得科学文化知识的一种学习活动.     

基于网络环境的英语研究性学习

研究性学习是指学生在教师指导下，从自然、社会、生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。目的是为了改变传统的被动接受式的学习方式，让学生学会学习。网络环境下的高中英语研究性学习就是这样一种注重学习过程的自我体验和自我探究、培养学生创新精神和实践能力的教学创新。研究性学习倡导提升英语教育中的人文性、综合性、信息度；把英语教学与社会生活、实践体验等紧密结合起来。     

重视高中物理自主学习能力的培养

自主学习,就是学生依靠自己的努力,自觉、主动、积极地获取知识,是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力,具有这种能力的学生善于运用科     

研究性学习在《现代密码学》课程中的实践

研究性学习的核心思想是以学生为中心,强调学生应主动地获取知识和运用知识去解决问题。该文介绍了研究性学习在《现代密码学》课程的教学设计方案。实践证明该方案符合课程特点,有利于培养学生的创新精神和创新能力。     

小学生学习信息技术内驱力的探索

新课程的核心理念之一是:课堂教学的价值观需要从单一地传递教科书上呈现的知识,转为培养能在当代社会中实现主动、健康发展的一代新人。其中,主动是对以学生为本位的理念的进一步聚集。那么,信息技术课如何改变知识本位,适应学生发展的需要,发挥独特的育人价值?本文就如何在学习过程中激发学生学习内驱力进行探索。     

“学案导学式”教学探究

高中信息技术新课程以学生发展为本，改变学生偏重于记忆和理解的接受式学习方式，帮助他们形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极学习方式。这就需要教师转变教学观念，从以“教”为中心转到以“学”为中心，打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体对学生实施自主探究、主动学习的指导，从而从根本上改变学生的学习方式。     

基于“云计算”环境的翻转课堂学习探究

云计算技术不止在商业领域被广泛应用,因为其灵活性和普及性,也广泛在教学领域发挥其功能。翻转课堂是一种以学生为主体的学习方式,学生由被动接受变为主动学习。为了提高学生的学习效率,使学习不再是填鸭式的被动学习,将云计算与翻转课堂相结合,主旨是把强大的云平台和主动学习的翻转课堂相结合,使学生的学习环境和学习思维发生根本性的转变,充分调动学生学习的积极性,也可使得学生对知识的吸收更深入和扎实。     

虚拟空间在主题探究中的优化运用——探讨网络条件下研究性学习的开展

研究性学习,是指学生在教师指导下,在学习和活动中选择、确定与课本知识相关的研究专题,主动地获取知识、应用知识和解决问题的过程。在这个过程中,网络以其丰富、快捷的特点,迅速成为研究性学习中重要的手段和媒体。     

基于信息技术教育的自主探究性学习研究

小学生的主动学习集中表现在学习中的主动探究。信息技术教学的主动学习要把自主探究作为培养学生创新能力的着眼点,构建小学自主探究型的课堂教学模式。文章探讨了小学信息技术教学中开展自主探究学习的原则,并例谈了提高课堂学习效益、优化教学进程、培养学生创新和实践能力的途径和方法。     

CDIO12个标准本土化应用专题之八 本土化应用标准8——主动学习

<正>1解读标准8——主动学习标准8——主动学习基于主动经验学习方法的教与学。在CDIO的12个标准中,标准2——学习的目标效果和标准3——一体化课程计划分别隐含工程教育的结果"是什么"和"怎么做";标准7——一体化学习经验回答"我们如何能更好地保证学生学习到这些知识和能力",即教与学方     

交互课件之连线题与排序题的制作

交互型课件与演示型课件相比,既可以用于课堂教学,又可以用于课后练习,能更好地提高学生的学习兴趣,由被动接受转变到主动学习,而且可以及时反馈学生的学习成果,更直观地反映出学生对知识掌握的效果情况。     

小学数学教育中独立思考能力的养成方法研究

众所周知语数外一直是占据着三大主科的位置,而其中的数学教学更是重中之重,小学数学可以培养学生的逻辑思维能力,为学生日后的理工科学习打下基础,然而小学生对这些枯燥的数字大多都提不起兴趣,自主学习能力也相对较差,因此,为了培养学生在小学数学中的独立思考能力教师应该创造良好的学习环境氛围,巩固数学知识,进行知识创新,提高学生自身的学习意识。让学生主动探索数学的奥秘,数学课程给我们的生活带来丰富多彩的表演,让我们的生活多一些情趣和乐趣。学生必须要主动学习数学知识,强化学生的学习意识。教师要注重学生的创新能力的培养,在课堂上积极踊跃发言,开始个人的演讲表演,在如此激烈的课堂氛围中学习更多的数学知识,转变成自己的知识,运用到学生的生活中。     

多媒体在初中化学教学中的好处

多媒体课堂教学主要包含四个要素:教师、学生、教材和媒体,四要素相互联系,相互制约形成一个有机的整体,为达到更好的教学效果,必须处理好这四个要素之间的关系.根据皮亚杰的建构主义学习理论:教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者,而不是主动施教的知识灌输者;学生是知识意义的主动建构者,而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象;教材中所提供的知识是学生主动建构的对象,而不是教师向学生灌输的内容;媒体是创设学习情境.     

数学教学中如何渗透新课标理念

新课程理念下的数学教学将由"关注学生学习结果",转向"关注学生活动"、"重塑知识的形成过程",课程设计、实施将由"给出知识"转向"引导活动"。倡导学生主动探索,自主学习,合作讨论,体现数学再发现的过程,数学教学不再是教师向学生传授知识的过程,而是给学生创造环境,鼓励学生"观察"、"操作"、"发现",在这个过程中通过合作交流,让学生发展自主学习的能力,发展学生的个性品质,从而激发学生的学习兴趣,提高学生学习数学的能力。