特殊教育学校设计研究

特殊教育区别于普通教育,是采用特殊的方式对一些特殊的儿童进行各方面的教育,而特殊教育学校就是根据这些教育的特点和需要而设计的场所环境。本文从特殊教育学校的规划与建筑设计原则入手,以两所特殊教育学校为例来阐述其规划与建筑设计方法。     

浅谈特殊教育学校培智数学生活化教学策略

特殊教育学校培智数学教学之根本目的在于提升特殊儿童的社会生活能力。基于此,特殊教育学校教师要始终如一、卓有成效地将培智数学教学生活化。在理论联系实际的基础上,紧紧围绕"根据培智数学教材内容,创设生活化教学情景;立足培智数学教学内容,拓展生活化教学素材以及围绕培智数学教学目标,设计生活化教学活动"三个方面,浅显论述特殊教育学校培智数学生活化的一些教学策略。     

两所特殊教育学校的设计探索与实践

特殊教育是由于特殊儿童的特点和需求而产生的一种教育形式，特殊教育学校的设计创作需要在考虑这些特点及需求的前提下进行。本文以广州市农村特殊教育学校和广州康复实验学校为例，从选址、地形的利用、步行系统、教学单元和识别性五个方面介绍了这两个项目设计上的特点与方法，对特殊教育学校的设计进行探索。     

国家芭蕾舞学校

方案构思的灵感源于学校的特殊性质,在此就读的学生需不断地在充满创造性的舞蹈世界和典型的全日制学校管理中实现自身角色的转换。一个流线型的多层大厅贯穿整个新建建筑,舞蹈大厅建筑和四层高的学校教学楼分立于其两侧。这座大厅将建筑综合体内的各个功能区域连成网络,其在二层上通过空中联廊相连接。巨大的圆形天窗提供理想的自然采光,营造出了极富情趣的室     

培智学校室外康复训练场地设计策略研究

培智学校是特殊教育建筑的主要类型之一,近年来,随着智障、脑瘫及自闭症儿童群体出生率呈上升趋势,为此类儿童实施教育的空间研究愈发重要。康复训练对培智学校学生康复身心有着重要作用,然而目前国内多数培智学校忽视了室外康复训练场地的重要作用。针对培智学校特殊儿童的生理及心理障碍特点,该文从相应的康复训练对策及内容和场地仪器设备配置等方面,从建筑学的角度提出培智学校的室外康复场地的设计策略。     

培智学校社区融合教育在我校的探索与实践

随着特殊教育的发展,融合教育作为一个全新的教育理念和教育过程已逐步走进社会,走进学校,它是特殊儿童走向社会并最终融入社会的起步渠道;其核心思想在与满足特殊儿童的需要,使特殊儿童在教育中获得尊重,形成全社会都来关注、支持特殊儿童的教育;为他们寻求最适宜个体身心发展的教育模式。充分体现了教育的平等性和人文性。     

学校中的学校 拉托加特诺综合学校

拉托加特诺综合学校包含40个普通教室和7个专业教室,分别为为7~16岁儿童提供的艺术、科学教室。学校包括图书馆、厨房、多功能中央大厅和行政空间。教室被设计成8个组团,每个组团围合出了一个为100学生和10个成人组成的永久成员使用的＂家庭区域＂。这个家庭区域是一个供孩子们学习和休息的巨大大厅。教室则围绕大厅布置并且用玻璃墙面分隔,这样便可以使学生们既可以从教室看向大厅同时也可以从大厅看向教室。在大厅的中心处为孩子们设置了饮水池（＂乡村之井＂）、卫生间、书架、储物柜。     

朴素·务实·高效——茂名市交通技工学校学生食堂方案设计

结合茂名市技工学校学生食堂的创作实践体验,从功能构成、平面组织、建筑形象等方面进行介绍,突出"朴素、务实、高效"的创作设计理念,为类似工程的规划和设计提供参考.     

包头市特殊教育学校规划及教学空间的发展现状调查研究

以内蒙古西部地区包头市特殊教育学校为例,通过对校区规划及教学空间不停的整合与优化,以适应城市化进程及教育体系的深化对特教的需求。结合使用主体即不同教育阶段中不同特殊类型儿童的生理、心理需求及行为模式研究的基础上,对包头市特殊教育学校的学龄前及义务教育阶段的教学空间的尺度与布局、功能的设置与使用、配套服务设施的考虑展开分析研究,并提炼出适宜于特殊教育学校健康发展模式下的合理规划及教学空间环境设计要点及其设计策略。这将对内蒙古西部地区特殊教育学校的发展提供有效的理论基础和技术支撑,具有重要的现实意义。     

健康理念下的学校设计变化——20世纪早期露天学校运动及其设计影响

20世纪早期在古典主义建筑向现代主义建筑的发展变化过程中,在中小学校建筑设计领域出现了不同于两者的露天学校运动,并对当时欧美国家的中小学校建筑设计产生了巨大影响。这一基于现代公共卫生运动发展大背景下的、在教育建筑领域出现的特殊社会现象,逐渐形成了以儿童青少年健康为主的设计理念,使学校教室内拥有更多天然采光和自然通风成为了当时绝大多数学校建筑的设计追求,在此基础上最终形成了不同于传统古典主义学校建筑的、以健康教室环境为中心的现代主义中小学校建筑设计形式,并产生了深远的影响力。在强调中小学校建筑环境健康的今天,值得重新认识这一运动的历史影响意义。     

学校建筑的具象化设计要素

学校建筑对使用功能要求非常严格,设计中结合学生的日常生活和学习需求,为学生提供一个健康完善的学习和娱乐空间。学校建筑设计的主要设计原则应以人为本,实用为主,兼顾美观。应关注并践行让学校建筑成为最安全,最牢固,最让人放心的建筑,同时也思考建筑的教育功能以及其传递的精神与理念,在学校建筑设计中运用多种多样的具象化设计要素。     

拉托加特诺综合学校

位于芬兰赫尔辛基的拉托加特诺综合学校共设40个普通教室和7个为7-16岁儿童使用的艺术、科学类专业教室。包括图书馆、厨房、多功能中央大厅和行政区域。教室被设计成8个组团．每个组团围合出了一个由100个学生和10个成人组成的永久团体所使用的”家庭区域”。学生和大人们共同组成了一个学校中的学校。     

关于农村学校留守儿童英语学习兴趣培养的策略

幼儿与小学阶段的学生具备特殊的心理特征和年龄特点,其中农村学校留守儿童在自我意识与学习动力欠缺方面表现出的问题更为突出,农村学校学生更倾向于学习的生活环境,以及父母陪伴的缺失,难以有机会实现自主能力的养成,同时家庭和生活环境缺少英语感知,表现出对英语学习的兴趣较低,影响农村学生的终身发展。分析了农村学校留守儿童英语学习兴趣培养的策略,为关注此话题的人们提供参考。     

河源市源城区特殊教育学校,广东,中国

学校位于经济欠发达地区,低造价成为设计的前提.同时,特殊的使用群体也要求设计更加谨慎. 学校招收的学生大多来自于用地周边的居住区.自由紧密排布的小房屋、曲折的村道是孩子们最熟悉的元素.设计从"村落"的原型入手,将学校按照使用功能拆分为若干个小体量建筑.各体量顺应用地边界自由布置,尽可能围合成内向的活动院落.低层高密度的...     

以场地个性为依托的学校设计——北京奥林匹克花园九年义务制学校设计

学校建筑设计就是要塑造一个富有人文秩序的建筑空间,营造一个优美宁静的学习环境,为师生提供一个有利于教学并进行多方面多层次交往,从而实现学业、品德和体魄全面发展人才辈出的场所。一项优秀的建筑设计应该是提升校园环境质量和文化品质,规范教学秩序,保障各部门运行效率的有力支撑。欲达此目的,就必须在设计中抓好以场地个性为依托的整体布局、功能安排、空间组合等诸多环节。下面就北京奥林匹克花园九年义务制学校为例予以说明。●从场地入手,合理布局,创造灵活、功能完善的教学空间每个场地都有不同的环境条件和形态,从某种概念上说…     

农村小规模学校留守儿童自卑心理成因分析及解决策略研究

根据有关调查资料显示,当前我国很多农村小规模学校都存在留守儿童,而且每年数量还在不断增加,这些儿童长期缺乏父母的关心和良好的家庭教育氛围,很容易在潜移默化中形成自卑心理,在生活和学习中不愿意与他人交流,认为自己各个方面都不如人,缺乏自信。基于此,以农村小规模学校留守儿童自卑心理为研究对象,主要介绍了农村小规模学校留守儿童自卑心理成因,希望可以为有需要的人提供参考意见。     

呼和浩特市培智学校适宜性规划研究

本文对呼和浩特市回民区培智学校进行了实地调研,从而梳理和总结调研存在的问题,从学校的空间布局、功能组成、教育设施配建水平三方面研究规划的适宜性,给出建议与对策,为培智学校的适宜性规划研究提供一个参考借鉴的资料。     

自闭症儿童的支持性康复环境构建——以江苏省大学生医养福利设施建筑设计竞赛获奖作品为例

自闭症儿童对环境的感知和应对方式异于常人,构建能够适应这类特殊群体身心特点的空间环境对于他们的康复治疗具有积极作用。针对目前国内自闭症儿童康复治疗的建筑设计研究多处于理论阶段的现状,文章以第一届"环亚杯"江苏省大学生医养福利设施建筑设计竞赛的获奖作品"星·巢"自闭症儿童康复中心设计为例,从场地选址、风格把控、功能布局、空间营造、细节处理等方面进行分析,以期从实践应用的角度为今后自闭症儿童的支持性康复环境构建提供参考和借鉴。     

特殊教育学校设计探索和实践——以厦门海沧特殊教育学校为例

近些年,我国教育部制定并出台了《特殊教育提升计划》,希望可以促进特殊教育基础建设以及办学条件的改进,为广大残障儿童提供更加高质量的教育服务。以厦门海沧特殊教育学校为例对特殊教学设计进行了深入的探讨研究。     

Pistorius残疾儿童学校

Pistorius学校位于Herbrechtinger自然公园内,紧靠施瓦本汝拉山(Schwabische Alb),该校是为约100名在智力或身体方面有残障的儿童和年轻人所兴建的.在这里,学生们将会学习怎样独立生活.建筑师计划建造一个灵活开放的建筑架构:数座进出便捷的小型单层平房,环绕着一个中心广场.这几座单层平房将为学生们提供数个受保护的独立空间.一座屋顶嵌有玻璃的门厅将这几座平房联系在一起.在这样一种建筑架构下,固有的"楼房"观念已经不适用了,学校就是一个开放式的空间架构,每一个区域都可以根据自己的需要而扩展.