初中生对地理课学习情况的调查和研究

本文采用问卷调查与学生访谈的调查方式,调查了初中学生对地理课程的学习状况.调查结果显示,学生的学习目的是比较明确的,学生对地理课程也比较感兴趣,但兴趣度不高、仍不稳定,这主要是学校和家长不重视地理课程的重要作用,以及学生受地理是副科、中考不考等观念的影响,同时,也与学校和教师在地理教育方面缺乏主动探索和改进措施有关.     

浅析新课改下地理课程资源及其开发利用

地理课程资源是指有利于实现地理课程目标的所有因素和条件的总和,即广泛蕴藏于学生生活、学校、社会以及自然中的所有有利于地理课程实施,有利于实现地理课程教学目的的教育资源.本文从地理课程资源的内涵和分类出发,解析了新课改下地理课程资源的开发利用途径和方法.     

论地理教学中可持续发展观教育

中学地理教材中蕴藏着丰富的可持续发展教育的素材,本文在阐述对中学生进行可持续发展观教育必要性的基础上,分析地理教育与可持续发展观教育的密切联系,得出可持续发展观是中学地理教育的主旋律,并进一步讨论地理教学中可持续发展观教育的有效途径.     

浅淡如何开发地理课程资源

随着信息时代的到来,新技术新知识不断出现,光靠课本已不能满足学生学习地理知识的需要,因此开发地理课程资源显得尤为必要.本文从地理资源的划分、地理资源开发的途经、地理课程资源的管理等方面简要阐述如何开发地理资源.     

以兴趣做引导促进学生学好地理

地理教学是中学教育的重要组成部分,担负着对学生进行爱国主义教育和激发学生探索自然奥秘.培养热爱科学情操的重大使命.但现实中,因为应试教育的影响,许多地方忽视了中学地理课的重要性,不能很好的完成地理课教学任务.针对这种现状,笔者认为要想卓有成效地完成地理教学任务,必须从培养学生的学习兴趣着手,那么怎样才能培养学生学习地理的兴趣呢?笔者从认真阐述地理教学的意义、巧用多种语言形式、利用现代多媒体教学手段和积极开展课外活动等四方面给了我们答案.     

浅谈偏远农村中学地理兴趣小组建立的作用和意义

在素质教育的今天,在新课改和新高考的要求下,学生的地理素养的培养成为我们现在地理教学的主要目的,而我们的学生对地理教育认识不够,基础薄弱,无法达到这个要求,因此我们学校利用我们学校自身的优势--山里的地质地貌,组建地理兴趣小组.我在本文中从新课标和新高考的要求、素质教育的要求等方面来论述地理兴趣小组建立的作用和意义.     

GIS专业地理基础类课程教学内容的改革

地理基础类课程为地理信息系统(GIS)提供了有关空间分析的基本观点与方法,是GIS专业基础课程.根据地理基础类课程的特点,研究符合课程发展规律及适应GIS技术应用需求的新型教学模式,将大大促进地理信息技术的推广与普及.     

浅谈中学地理教学中的以情优教

在基础地理教学中,"课堂"就是"以情优教"最重要的阵地,寓情于教学,教师如何发掘和利用教学内容中的积极健康地思想感情因素,有目的、有意识地从情感高度对教学内容进行加工,无疑是地理老师"以情优教"的第一步.寓情于教学组织.课堂是中学生完成学习过程中的基本空间和核心时间,单从课时上说,基础地理课在整个中学课程设置中体现不出学科的重要性,周课时数一般只有两节.如何充分地利用这短短的两节课,实现地理课程在知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三方面的目标,课堂教学组织是关键.寓情于教学评价.教学评价是衡量教育活动是否达到教育目标的一种活动.     

改革教学方法不断寻找成功

地理教育的观念急需转变.地理教育必须强化"面向未来"的观念,以超前的创新思路为主要特征,全面实施以培养具有综合素质人才为主要目标的素质教育.     

后现代主义对思想政治教育的影响探析

后现代主义是广泛流传于西方的一种文化思潮或观念形态,是对现代主义的批判和扬弃.它否定理性和诸多现代性东西,对思想政治教育存在着多个方面的影响,要发扬后现代主义对思想政治教育的积极影响,抑制消极影响.     

参与式教学方法在高校地理教学中的应用——以文山学院地理教育专业为例

以文山学院地理教育专业为例,讲述了参与式教学法在高校地理教学中的应用.     

安徽茶类地理标志与非物质文化遗产保护

分析了安徽茶类的地理标志知识产权与非物质文化遗产保护现状,并建议:①深入研究名茶的地理标志特征;②挖掘与整理与茶类有关的非物质文化遗产(传统技艺类、传统音乐类、传统戏剧类、传统医药类、民俗类等);③以国家质捡总局的地理标志产品保护模式为主,同时注册国家地理标志商标、登记国家农产品地理标志;④充分利用地理标志专用标志,整合地理标志保护范围的茶类品牌.     

探讨中学地理对学生素质发展的作用

在应试教育的观念下,地理作为中学基础教育的一门学科是不被教师与学生重视的,为了引起大家对地理的重视,了解初中地理对学生素质发展起的作用是极其重要的.中学地理不仅提高了学生的思想道德修养,还促进了文化科学技术的发展,地理所具有的价值观,它的地位是别的学科不可取代的.     

高中阶段地理教学中学生地理素养的培养

新课程改革的实施让我们逐渐认识到,高中阶段地理教学不再是以知识教学为主了,而是要加强学生地理素养的培养与提高.文章综合分析了地理课堂教学的实际,并就高中阶段地理教学如何培养学生的地理素养进行了深入的探讨.     

如何提升初中地理学习能力

发展地理思维能力是新课标的基本要求，对目前进行正在进行的新课改而言，注重探究过程就是培养学生的地理思维过程。地理学科因其学科的特殊性，许多学生比较难以适应，部分学生对地理甚至产生惧怕心理，因此对学生来说，加强对地理思维能力的培养显得尤为重要。本文从分析学生的地理思维能力欠缺的角度．尝试探讨如何更好的发展学生的地理思维能力。     

地理教学中环境教育的渗透

环境是我们人类社会赖以生存的基础,因此我们必须大力推广普及环境知识,提高环保意识.学校正是进行环境教育的最佳场所.文章从地理教学中进行环境教育的必要性、目标和实施途径等方面进行了探讨,以帮助学生形成正确的资源观、环境观和人口观.     

基于地理专业特色的实验与实习课教学改革研究

阐述了室内实验和野外实习并重、多个地理要素紧密结合、各实验技术环节相互关联、学生间相互协作等地理实验特色,并根据该特色对地理实验实习课教学改革进行探讨.     

个人的与公众的——由杨骚的《福建三唱》谈诗歌中的地理书写

<福建三唱>是杨骚写于1936年的诗,以地理入诗来抒发对故乡、祖国的情感.而地理入诗的方式在中国诗篇中往往传达出浓郁的爱与人生漂泊的经验.本文将从<福建三唱>入手,分析古代、现代和当代经典诗歌中地理入诗的文化因素以及历史语境,阐释诗歌中地理描写的特殊意味.     

郑和下西洋与地理大发现失之交臂探因

郑和下西洋是世界航海史上的奇迹,但却与地理大发现失之交臂.郑和下西洋在内在动因、组织形式、文化心理等方面与哥伦布航行都有很大的差异.只有从这些层面展开剖析,才能对郑和下西洋为何未能实现地理大发现做出合理的历史解释.     

小议地理教学中审美感性素质的培养

笔者探讨了地理教学中可以教学内容为媒介,理论讲述可融合审美感性素质的教育,既能使知识学习不枯燥,又能弥补现行教育结构中人文素质培养的缺失,以塑造比较健全、完整的现代人格主体.