青年教师担任本科生导师的实践

“本科生导师制”就是在实行班级制和年级辅导员制的同时,聘请有经验的教师在师生双向选择的前提下担任本科生指导老师的制度。本科生导师集辅导员、班主任、专业课教师三者职责于一身,负责大学生的思想、学习和生活,把本科教育从批量化培养转变为个性化教育。在各高校实施本科生导师制的过程中,如何挑选合适的导师,如何切实发挥本科生导师的作用,一直困扰着高校的学生思想政治工作。我院经过多次探索和实践,认为选拔优秀的青年教师担任本科生导师有利于切实发挥本科生导师制的作用。一、青年教师担任本科生导师的意义实践证明,我国高校大部…     

浅谈在科研平台上提升新疆纺织专业本科人才培养质量

以"充分发挥纺织科研平台作用,培养德才兼备的纺织本科专业人才,为新疆纺织人才培养贡献力量"为根本出发点和目标,通过有目的、有方向性地选择科研项目类型,以导师制指导本科学生,让新疆纺织本科生走进科研领域,将理论知识付诸于解决实际问题,提高学生的自主创新能力;将本科教育与科学研究紧密挂钩,以丰富本科生的大学经历,最终能够培养出热爱本专业,愿意从事纺织工作或研究的高水平人才。在导师制培养中主要以"文献调研,让学生学会捕捉茫茫信息中有效信息的本领、理论推理,实验验证和寓教于乐,学以致用"三种培养手段,使本科生在发表科研论文、参加专业类比赛等方面得到锻炼。     

关于大学本科生导师制的探究

近几年来,我国高校正在推行一种新的教育模式:本科生导师制。本科生导师制的内涵有两个基本点:一是发挥教师在教育、教学过程中的主导作用,这种主导作用主要表现在对学生成长方向的引导及对学生学习途径和方法的指导。二是发挥学生在教育、教学过程中的主体作用,这种主体作用主要表现为:做学习活动的主人,用"主人"的姿态对待所有的学习活动;在教师指导下,积极主动地学习,独立地学习,达到全面发展、个性发展、学会发展的目的。一、实行本科生导师制的必要性1.创建教学新环境本科生导师制旨在培养学生的创新思维能力,促进学生个性发展,拓展专业教育,强化实践教学。一方面通过学生参与导师课题研究,了解学科前沿,     

基于“导师制”《专业导论》课程的教学改革与实践

本科生"导师制"在应用型创新创业人才培养过程中发挥重要的作用。广东工业大学生物工程专业《专业导论》课程中通过引入专题性内容以及各种丰富的教学形式,在使学生完成课程内容和目标的同时,也为"导师制"中师生双向选择的环节提供良好的平台和实践基础。这对于本科生"导师制"有效地开展和实施具有重要的作用。     

依托大学生创新实验项目,探索大学本科化工创新人才培养导师制模式

本科生导师制是提高大学生科技创新能力、培养创新人才的有效途径,是我国高等教育与国际接轨的体现。针对目前本科生教育中创新能力培养的问题,以化工类创新人才的培养为例,探讨了依托大学生创新实验,实施本科生导师制下大学生创新能力培养的关键要求,从指导方法、管理机制、导师队伍建设及大学生创新能力的激发等分别进行了分析和总结,对培养出"厚基础、宽口径、重工程、强创新、有特色"的化工创新人才具有重要意义。     

高职院校建立专业导师制度的研究与实践

高职教育是高等教育的主体和基础,对现行的高职生导师制的运行模式进行全面分析总结的基础上,结合我校实施的以创新教学(为依托的高职生全程导师制,探讨高职生导师制的运行机制,优化高等人才培养模式。     

纺织工程专业实施本科导师制的几点建议——以太原理工大学轻纺工程学院为例

导师制在我国高校本科生培养中发挥了很大的作用。现阐述了本科导师制来源及在我国本科导师制的发展状况,并分析了本科导师制在我国高校应该遵循的实施原则,最后探讨了为完善本科导师制管理制度所采取的措施。     

本科导师制培养创新人才的实践与探索——以太原理工大学纺织服装工程专业为例

分析了本科导师制的起源历史以及在我国的发展现状。针对纺织服装工程本科专业,阐述了本科导师制的实践过程,并对实施过程需要注意的问题进行了分析。希望能为我国高校本科导师制的推广提供实践经验。     

推行本科生导师制理论与实践研究

随着高等教育的普及,本科生导师制在促进学生成长成才方面的重要作用日益突出。现阶段在我国推行本科生导师制还面临着种种问题和困境,加强本科生导师制的理论和实践研究,从政策理念、具体实施、导师队伍建设、考核评估、保障激励等方面找出解决措施,以制度化和多元化为方向改革,积极探索推行这一制度的切实可行的运行模式。     

基于提高食品专业本科生科研能力的教学模式探索

食品科学与工程专业是一门理论与实践联系比较紧密的专业,本科教育是人才培养的关键阶段,本科生科研创新能力的培养与提升是高校教学改革的一个热点问题。本文主要将本科生科研导师制、阶梯式培养模式、科研课题等融入教学实践当中,探索新的教学模式,以达到提升本科生科研创新能力的目的。     

地方应用型本科大学纺织服装专业“本科生导师制”的构建——以闽江学院服装与艺术工程学院为例

闽江学院服装与艺术工程学院面向海峡西岸经济发展与文化建设,培养具有开放精神的艺术工学特色高素质应用型人才。学院开始探索实施目前在国内已经过实践的"本科新生导师制",在研究其他院校已取得经验的基础上,结合地方应用型本科大学纺织服装专业自身的特点,探索适合本院的本科生导师制工作的方法及导师职责划分方法。     

“食品化学”课程教学改革实践

在河北农业大学食品类专业建设国家级一流本科专业背景下,“食品化学”课程以一流本科课程建设为契机,创建“四位一体-五步推进-全程思政”的理论教学方式、课内外联合的协同式实验教学新模式、“过程性-表现性-总结性评价”相结合的多元化多维度考核评价体系。课程教学模式的改革实践在提升学生思想政治素质、培养创新意识和创新精神、训练高阶能力等方面成效显著。     

地方院校导师制创新创业教育探索

国内全面深化高等学校创新创业教育改革背景下,地方院校加大本科创新精神和创业能力的培养力度。大学生导师制作为高等院校创新创业教育培养手段之一,能有效引导学生开展创新创业训练。根据创新创业教育现状分析导师制培养模式的优劣和教育模式的培养流程,结合地方院校实际情况分析实施困境,为探索符合学校自身发展模式提供参考建议。     

应用型本科食品专业导师制教改探索与实践——以郑州科技学院食品专业为例

为探索应用型本科院校食品专业人才培养模式,郑州科技学院食品科学与工程、食品质量与安全专业进行了教学改革,推行了本科生导师制,通过三年的实践,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的自主学习积极性,并在科研竞赛和升学考研等方面取得显著成效,对培养应用型本科食品专业人才具有一定的参考价值。     

高职院校现代纺织技术专业导师制人才培养模式探索与实践

介绍现代纺织技术专业实施导师制的研究思路和方法,阐述研究的基本内容,分析探讨了导师制的具体实践过程,指出现代纺织技术专业实施导师制人才培养模式有利于从制度上真正实现教书与育人的结合,增强大学生思想政治教育队伍的力量,因材施教,培养学生职业能力,提高学生的职业技能,发挥学生的个性潜能。     

一流本科专业建设背景下课程思政在《食品安全学》课程中的融合与渗透

课程思政教育是落实国家立德树人教育的必然途径,也是建设一流本科专业的关键内容和环节。本文基于安徽工程大学食品科学与工程专业一流本科专业建设的背景,在《食品安全学》课程内容中融入思政教育。通过充分挖掘《食品安全学》课程内容中的思政元素,选择合适的教学方法,实现《食品安全学》课程内容和思政元素有机融合,提升食品科学与工程专业课程教学质量,从而实现《食品安全学》课程思政教育的最终目的,更好地服务于国家一流本科专业建设。     

高职院校导师制人才培养模式的探索与实践

高职院校实施导师制人才培养模式有其必要性,国内有不少高职院校尝试实行导师制,河源职业技术学院也进行了有益的探索和实践。高职院校实施导师制要解决诸多问题,如教师观念的转变、探索适合高职特色的导师制运行模式、建立完善导师工作的评价与质量监控体系等。     

体育类高职院校“导师制”的现实问题及解决途径

“导师制”在体育类高职院校是一种尝试和探索,本文分析了“导师制”实施中所面临的几个问题,并针对性地提出了解决办法。     

以项目制驱动构建烹饪本科创新创业教育体系探索

创新创业教育体系的构建是烹饪本科教育改革创新的重要突破点,在教育实践中,项目制的实施很好地解决了教学和实践“两张皮”的问题。通过项目“导师制”酝酿、校内实践摸索、校外实习打磨,最后在毕业实习及就业中落地,完成了一次创新的全流程探索,同时也为创业项目打好了良好的基础,增加了创业成功率,是教学实践改革的有益尝试。     

省一流特色学科和一流课程双重建设背景下《食品分析》课程教学改革的探索实践

食品专业人才的专业素养与思想道德品质的培养对食品安全与社会发展至关重要,传统的《食品分析》教学模式已不能满足食品科学与工程专业人才培养目标的需求。基于大连工业大学食品科学与工程一流特色学科和一流课程建设,课程团队对《食品分析》课程积极进行教学创新改革的探索与实践,重新准确定位课程目标,探索了课程思政教育的实施路径,创新教学方法,建立了多元化过程性课程考核体系和目标达成度评价体系,并持续进行改进。实践表明,以学生为中心的任务驱动法和融入思政教育的教学改革,贯穿以考促学的过程性考核评价体系,激发了学生的专业学习兴趣和潜能,学生分析解决问题的能力和专业素养得到提高。为食品专业其他相关课程的教学改革提供了参考。