网络学习行为与传统学习行为监控的比较研究

信息加工的控制机理 信息的输入、编码、储存和提取是信息的执行过程,它受控于控制系统,控制系统是人的大脑中枢,执行过程要在控制过程的调控之下进行信息加工.心理学将此称作元认知.由于网络信息多,比较复杂,学生处于自主学习和开放的学习空间,教师不容易控制学生的学习过程,所以需要学生对自己的思维活动和学习活动有自我控制能力.     

如何设计主题式探究学习活动

一、什么是主题式探究学习主题式探究学习指学生在教师的指导下,从自然、社会、生活中选择和确定专题进行研究,并在过程中获取知识、应用知识,以解决问题的学习活动;是师生共同探索新知识的学习过程;是围绕解决问题的相互合作和交流的过程。主题式探究学习有教学内容自主化、信息形式多样化、教学过程动态化、教学方式网络化、教学对象个性化等教学特点。因此,如果教师可以设计好主题式探究学习活动,就可以发挥学生的创造性、协作性,达到更好的教学效果。     

基于网络环境的英语研究性学习

研究性学习是指学生在教师指导下，从自然、社会、生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。目的是为了改变传统的被动接受式的学习方式，让学生学会学习。网络环境下的高中英语研究性学习就是这样一种注重学习过程的自我体验和自我探究、培养学生创新精神和实践能力的教学创新。研究性学习倡导提升英语教育中的人文性、综合性、信息度；把英语教学与社会生活、实践体验等紧密结合起来。     

网络条件下学生自主学习能力的培养

在现代远程教育教学过程中，学生的主体性主要表现在发展的主体性和学习的主体性两个方面，从发展的角度来讲，学生是教学目的的体现者，要使教学目标得以实现，学生必须得知识到位和学会学习，从学习的过程来讲，学生是学习活动的主人，他们的学习积极性是保证学习目标达到的基础。只有学生能够主动地进行学习，主动地对学习内容进行认识，主动地接受教师的指导和帮助，主动地汲取人类积累的社会历史文化的精神财富，才能实现自己的发展。因此，在学生的主体性中，无论是发展的主体性，还是学习过程的主体性，都涉及一个学生的学习策略问题。     

以生为本 快乐学习——运用基于Web的自适应测评系统引导学生自主学习

基于Web的自适应测试学习是指在网络学习环境中,自我组织,制订并执行适合自己的学习计划,通过信息交互,不断取得反馈信息,从而积极主动地监控自身的学习活动的过程,同时对学习活动进行自我评估并相应地调节学习过程中各个环节,以获得适应自己个性发展、优化的学习途径。基于Web     

以生为本 快乐学习——运用基于Web的自适应测评系统引导学生自主学习

基于Web的自适应测试学习是指在网络学习环境中,自我组织,制订并执行适合自己的学习计划,通过信息交互,不断取得反馈信息,从而积极主动地监控自身的学习活动的过程,同时对学习活动进行自我评估并相应地调节学习过程中各个环节,以获得适应自己个性发展、优化的学习途径。基于Web     

新课程理念下的生物课堂教学（二） 基于探究性学习的生物课堂教学

探究性学习是学生在教师的指导下，为获得科学素养以类似科学探究的方式所开展的学习活动。倡导探究性学习是生物新课程的基本理念之一。高中生物新课程标准中明确提出，“倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、     

信息技术让学生自主学习

自主学习就是学习者在学习活动中具有主体意识和元认知能力,发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式。教师的教育思想、教学方法对形成学生自主学习的态度和能力有直接关系。而信息技术的运用,可以增强教师教学工作的针对性和灵活性,提高学生自主学习的主动性。     

工业过程稳态优化进程中的噪声平滑型迭代学习控制

针对具有噪声的工业过程稳态优化进程，提出迭代学习控制以期改善控制系统的动态品质，建立了基本的加权噪声平滑型迭代学习控制算法结构。利用频域时域相结合的方法分析和论证了算法的收敛性，给出噪声平滑参数的确定策略，数字仿真表明，平滑型迭代学习控制算法能有效消除噪声对系统输出信号的影响，显著改善工业过程稳态优化进程中控制系统的动态品质。     

学习控制系统

一般性地论述了学习控制的基本理论问题，给出了学习与学习控制系统的若干定义，探讨了学习控制与智能控制的关系。基于学习控制的发展历史与研究现状，将学习控制系统划分为基于模式识别的学习控制、异步自学习控制及连接主义的学习控制等，并给出了有关的研究进展及存在的问题，最后指出，与模糊逻辑，专家系统的进一步结合，是学习控制系统发展的必然趋势。     

课堂学习活动设计的新视角

教学是通过设计一项任务或问题以对学习者实施帮助的学习活动，设计真实、复杂、具有挑战性的、开放性的学习环境与问题情境，诱发、驱动并支持学习者探索、思考与解决问题，并提供机会使学习者对学习的内容和过程进行反思与调控。笔者结合“课堂学习活动设计有效性的反思研究”，谈谈自己在课堂学习活动设计实践中的两个新的关注点。     

生物教学中克服学习困难的对策

现代教育心理学研究表明，学习是一项非常普通而又很难把握的活动，是一种由思维直接介入的活动。在学习过程中，学生会产生各种各样的学习困难，大致可以分为：暂时性困难、动力型困难、整体性困难、能力型困难四种类型。这些困难都不同程度地阻碍着学生的深入学习和进一步发展，不利于新课程的实施。     

源自学情的初中信息科技项目式学习活动设计

学生学情是学习活动设计的关键考量。精准分析学情能满足学生需求,激发学习兴趣,提升学习效果。项目式学习以其实践和跨学科优势,在信息科技教育中备受关注。本文以学情为第一视角,探讨了活动设计前的学情分析、基于学情开展活动设计以及活动实施后基于证据开展评价,旨在激发学生的主动性和创新实践能力,提升学生信息素养。     

基于大数据分析的在线课程学习行为数据标准设计

在线课程作为在线教育的一种形式，在我国高校已经得到了广泛应用，它具有开放性、交互性和个性化等特点，给学生提供了更加广阔的学习空间。在线课程的搭建需要借助大数据技术进行辅助支持，以实现对用户信息和教学过程的有效管理。这就要求教师在使用线上资源时必须具备一定的数据分析能力和处理手段，收集并分析学生学习行为数据，建立适合学生特点的个性化教学模式。本文从个体学习者视角研究在线课程的设计与评价问题，通过分析在线课程设计过程中涉及的学习资源、学习活动和学习效果等要素及其相互关系，构建完整的在线课程设计框架体系。     

优化学生的学习行为

学生进行认知学习的行为方式非常之多，如静思冥想、专注听讲、查阅材料、询问辩论、合作探究、实验操作等。不同的学习内容、学习环境以及学生的性格、年龄等都会影响学习行为，进而产生不同的学习效益。在信息技术课程中，要根据学生的学习行为方式改革教学方法、教学过程，如故事教学、虚拟教学、自主探究、合作学习等。     

针对学习者心理的多媒体画面调节策略

多媒体教学的目的是利用各种媒体和交互手段促进学习者达到学习目标。学习活动是一个完整的精神活动过程，多媒体画面引发的各种心理因素如注意，情感、理解、想象、记忆等，在这个过程中相互渗透，沟通、融合。教师了解了这个过程，有的放矢地设计多媒体画面，才能达到对学习过程有效调节的目的。本文主要探讨针对学习者心理的多媒体画面调节策略。     

用一首诗来开启物理课堂——基于网络的探究性学习活动设计一例

基于网络的探究性学习活动就是借助网络营造一个信息化的学习环境．充分发挥网络在收集信息、分析信息、共享信息、反馈信息和教学评价上的独特优势．充分发挥学生在学习活动中的主观能动性．以探究性的方式完成学习任务。目前．这种方式正在成为信息技术与物理课程整合研究中的一个热点问题．笔者分析具有以     

首届全国研究性学习成果交流活动获奖作品展示七：综合实践活动中培养学生自主探究能力的研究

苏霍姆林斯基曾告诫我们：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，我们在综合实践活动教学过程中，应重视引导学生参与各种实践活动，从而激发学生探究的意识，让学生在实践活动中掌握自主探究的学习方法和探究能力，并在探究的过程中，逐渐培养创新精神和实践能力。     

远程合作学习——互联网应用于教育教学的新窗口

目前，国内广泛开展的研究性学习是一种基于项目（主题）的学习，学生在老师的指导下对某一项目（主题）进行一系列的探究活动，从而形成自己对这一主题知识的认识，获得亲身参与研究探索的体验，井从中提高收集、分析、利用信息的能力和发现问题、解决问题的能力。现阶段所开展的研究性学习多限于一个班级，或一个学校内部学生对某一主题的探索实践，缺乏和不同学校，不同地域甚至不同国家学生之间对同一主题的参与和交流。而远程合作学习的参与者身处不同地域，为了共同的目标或完成同一任务而分担和分享劳动的学习。他们可以通过电子邮件、新闻组，论坛或许多其他在线学习工具和学习环境来共同活动。     

活动化教学法在初中信息技术教学中的应用

在"玩转活动学信息"中,学生在自主、主动的活动过程中获得各种体验,学会学习;而教师充当着指导者、促进者、合作者的身份。基于这样的角色定位,在活动进行中,教师该怎么样做到位而不越位呢?怎么样才能有效地指导学生在活动中实现学习目标呢?"玩转活动学信息"以活动为主要形式来实施,因而教师的教学活动主要围绕学生的活动计划、实施活动过程、展示成果等几个方面。本文就将分这三个阶段阐述教师应该如何进行活动化教学。