基于认知语言学连接主义的独立学院英语词汇教学策略

连接主义近年来在语言学习活动中影响显著,推动了认知语言学的进步和发展。从连接主义的视角探讨独立学院学生的英语词汇教学,在阐述连接主义具体内涵的基础上指明了其对大学英语词汇教学的启示,并从词汇认知、记忆、运用三个环节探讨了连接主义视角下英语词汇教学的具体思路。     

基于中西文化整合下的大学英语词汇教学模式初探

以目前大学英语词汇教学中存在的问题为切入点,利用概念整合理论,采用举例和英汉比较研究方法探讨中英文化在大学英语词汇教学中的在线运作过程,旨在揭示其过程对大学英语词汇教学的重要性及其背后的基于汉英文化整合下的大学英语词汇教学模式。     

高职高专学生英语词汇学习策略的实证研究

词汇学习策略影响着英语词汇量的增长。回顾了英语词汇学习策略研究的文献,设计并完成了对高职院校学生英语词汇策略的问卷调查,并根据调查数据对英语词汇策略进行了分析和讨论,同时提出了几点启示。     

略论中学英语词汇教学改革

英语词汇教学在中学英语教学中相当重要,但目前普遍采用的英语词汇教学模式存在许多弊端,它没有突出以学生为主体的教学原则.创新教学策略和改革课堂课堂教学活动可提高英语词汇教学效果.     

词汇习得理论对英语教学的启示

依据词汇习得的理论成果 ,探讨了它对大学英语词汇教学的启示 ,提出了若干方法以提高英语词汇教学的水平。     

高职学生英语词汇教学方法之初探

词汇是语言的基本要素,但英语词汇成百上千,要学习和记下大量的单词对英语高职学生来说的确是个挑战,如何对高职学生进行有效的英语词汇教学就显得非常重要。     

科技英语词汇的构词特点及翻译

简要介绍了科技英语词汇的构词特点，并论述翻译科技英语词汇应注意其学科针对性、科技英语的文体特征和修辞体征。     

词汇习得理论对英语教学的启示

依据词汇习得的理论成果,探讨了它对大学英语词汇教学的启示,提出了若干方法以提高英语词汇教学的水平。     

高职院校学生英语词汇量测试与教学对策探讨

词汇是语言的基本要素之一,词汇量的大小直接影响着英语的有效交流和表达。从高职院校英语词汇教学要求与现状出发,回顾了词汇量测评与教学的相关研究与理论背景,设计并完成了对学生英语词汇量的测试,根据测试结果,结合大学英语教学提出了一些加强英语词汇教学的建议和对策。     

Leech的语义分类法在大学英语词汇教学中的应用

本文针对大学英语词汇教学中普遍存在的问题,提出了富有建设性的建议:即利用Leech对语义分类的理论来指导大学英语词汇教学。作者指出词汇教学不仅要让学生了解词汇表上的词义,更重要的是要从文化的角度,让学生理解并掌握词汇所承载的深刻的文化内涵。只有这样,学生才能切实提高实际运用语言的能力。     

大学英语词汇交际教学法的策略

学习语言的最终目的是为了交际,词汇是构成语言的重要组成部分,英语词汇教学应遵循交际原则。归纳了大学英语词汇教学中存在的问题,分析了词汇在交际中的重要作用并提出了几种以交际为前提的词汇教学策略。     

怎样利用计算机语料库教英语词汇

词汇教学是大学英语教学的核心部分，也是教学的薄弱环节，如何进行有成效的词汇教学，成为外语教师讨论的焦点。随着语料库语言学的发展，语料库为英语教学提供了大量真实的语言材料。文章探讨了如何使用语料库教词汇，售学生从被动地接受知识转变成主动参与教学，实现以“学生为中心”的教学，从而提高教学效益.     

正交多项式的图形及检索程序

利用勒让德多项式、拉盖尔多项式及厄米多项式的表达式及其递推公式,从最低阶的2个正交多项式的值出发,编写Fortran语言程序,计算这些正交多项式在宗量范围内各点的值,给出数据表和origin图形。以数据表为库文件,用Java EE和Java SE框架进行读取和检索。     

从隐喻角度谈词汇教学

讨论认知语言学中隐喻理论对英语词汇教学的指导作用。介绍隐喻应用于词汇教学的理论基础,阐述隐喻对词汇教学的几点启示:重视基本范畴词汇的教学,重视词汇隐喻意义的教学,从认知的角度进行一词多义教学和重视词汇文化内涵的教学。     

加强词汇教学,提高词汇教学效率

本文强调词汇教学在英语教学的重要性.从第二语言习得的语言输入角度探讨词汇教学方式,即:语块、固定搭配、固定短语等的输入.指出词汇教学要与适当的语义网络相结合,建立心里想象、比较、对比和联想.同时对词汇教学策略也有所涉猎.     

词块理论视角下的英语词汇教学

词块在英语学习中的作用日益受到重视。词块理论认为"语言是由语法化的词汇,而非词汇化的语法构成的"。文章以词块理论为基础,探讨了三种教学策略,以扩大学生词汇记忆的广度和深度,提高词汇提取的效应。     

大学体验式英语词汇教学中的“语块”建构研究

文章以语块理论的主要观点为切入点,在体验式学习的框架里探讨了词汇教学理念以及对体验式英语词汇教学的启示,即词汇教学应着眼于语块的输入,让学生掌握足够的语言要素,将这些要素有机地联系起来,构成不同层面的语块,最终使他们把"学得"的词汇知识逐渐转化为"习得"的语块,并自然流畅地进行有效的语言交际.     

英语词汇教学中引入隐喻认知论初探

现代隐喻认知理论把隐喻从单纯的修辞学范畴扩大为一种认知模式,它提出的“概念隐喻”、“基本范畴词汇”等概念为大学英语词汇教学作出了有益的补充,教师在教学时可有意识地应用隐喻认知论来拓展学生的“隐喻认知”能力,使他们能够增强对英语语言和英语文化学习的兴趣,并有效扩充词汇量;同时,在运用该理论指导词汇教学时,还要关注“跨文化差异”和“认知语境”对词汇教学的影响。     

从专科特色看英语课程教学改革的关键

专科教育的目的是培养应用型人才,专科学校的英语课程应将培养英语实用能力作为课程改革的方向．分析当前学生的学习状况后,指出增加词汇量是提高语言应用能力的关键,并对促进词汇学习的各种策略进行了阐述,提出以词汇学习为主线,促进语言应用能力全面发展的教学思路．     

大学英语词汇教学中理解与运用能力的培养

从理论和实践两个方面论述了词汇教学的两个方面,即词汇的理解和词汇的运用;具体详细地总结了在大学英语词汇教学中,培养学生理解与运用词汇能力的技巧和策略。