"慧鱼"机器人中学教学设计构想

方案设计思想 学习理念/学习模式:让学生在"玩中学"、"做中学",在机器人模型拼装、编程、控制和调试的实践过程中去体验,掌握知识,提高能力;去创新,引导学生掌握学会学习、学会研究的方法.     

学会学习技术——信息技术的学习方法

“学会学习技术”意味着不仅仅要学会技术的“技能技巧”,更要学会技术的“思想方法”和“学习方法”。掌握自学的方法并培养自学技术的能力是学会学习信息技术的一条重要途径。     

“说”和“做”——谈研究性学习中学习基本技能的培养

作为一种全新的课程形态，研究性学习把学生置于一种动态、开放、生动和多元的学列环境中。学生以专题探究的方式选择来源于自身周边生活的内容为研究课题，在自主、合作和探究的学习氛围中，多渠道地主动获取研究结果并进行情感体验。这种改变了学习地点、内容，甚至改变了学习方式的学习要求学生学会“说”和“做”。     

概念图在高中生物教学中的应用策略

在信息技术飞速发展的今天,学生能否学会学习将对自身未来的发展产生深刻影响。教师有责任指导学生学会学习,即让学生学会获取自己所需要的知识,掌握获取知识的工具,学会根据需要去处理各种信息及其相互关系。应用概念图开展高中生物教学,可以说是一种比较理想的方法。●概念图的概念     

老师,请您也要“学会生存”

当前“终身学习”理念已深入人心,其中最重要的一点即是“学会生存。”“生存”的定义是:(人或生物)保存生命(跟“死亡”相对)。既然“生存”如此重要——关系到个人甚至人类的生死存亡,那么,“学会”去“生存”,也就非常重要了。教师在教学生要“学会生存”的时候,是否想     

概念图在高中生物教学中的应用策略

在信息技术飞速发展的今天,学生能否学会学习将对自身未来的发展产生深刻影响。教师有责任指导学生学会学习,即让学生学会获取自己所需要的知识,掌握获取知识的工具,学会根据需要去处理各种信息及其相互关系。应用概念图开展高中生物教学,可以说是一种比较理想的方法。●概念图的概念     

如何开展信息技术课的组织教学

学生明确了学习目的，就会变被动学习为主动学习，由贪玩、不想学转化为想学、要学。当学生全身心地投入到学习中，组织教学就不成问题了。因此，要搞好信息技术课的组织教学，首先要做好学生的思想工作，向学生阐明“信息时代”掌握信息技术的重要性，使学生清楚地认识到，掌握信息技术的好坏与自己今后的出路休戚相关。     

以人为本，调动学生学习数学的主观能动性

新基础教育课程改革倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。在教学中，要树立“以人为本”、“以学生的发展为本”的现代教育观,调动学生学习的主观能动性，引导学生经历学习过程，用自己的方式去探索问题、去发现问题，使学生真有所获、确有所得，真正成为数学学习的主人。     

探究性学习进行时

风采中学在近几年积极开展网上学习,主张从探究学习入手,建构知识。为了让学生能掌握探究式学习和知识建构,风采中学尝试在不同科目找出试点,在总结经验后,进行全校推行。以下简介在地理科、中文科以及专题研习科所作的尝试。地理科的经验地理科以“土地利用”为研习重点,结合课堂及实地考察进行讨论。一般而言,教师在教授这个课题时会先让学生认识不同的土地利用名称,例如商业用地、住宅用地、康乐用地等。有些教师更会在课堂增加一些活动,例如准备不同的照片让学生作配对,这可以说是比只对着教科书完成有关课题效果更佳。但这种方法只是增…     

因为体验 所以感悟——例谈体积概念教学

《数学课程标准》在过程性目标中使用了“经历”、“体验”、“探索”等动词，强调小学数学要让学生经历学习过程，形成自己对数学的理解。正所谓“纸上得来终觉浅，心中悟出始觉深”。小学数学教学要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生借助自己的经历和体验去感悟数学。从而达到学会学习的目的。下面笔者就从体验感悟入手，谈谈小学数学中的体积概念教学。     

浅谈信息技术自主学习教学模式的增效高质

自主学习教学模式是较适用于信息技术课堂教学的新模式之一。目前，对这种模式的研究还处于探索阶段，有的教师只是根据自己对“自主”二字的字面理解进行简单的套用：一堂课开始讲几句，就立即让学生“自主”学习，直至教学结束前进行简单小结，随即“大功告成”。对于在这堂课中学生进行自主学习的具体程序如何、教师主要起什么作用等，并不去仔细研究；对于教学目标达到与否，学生的学习效率．结果和质量如何，更不去检查。     

让学生在“玩”中学好信息技术课

中学信息技术教学的重要任务是培养学生获取信息的能力,培养学生良好的信息素养,能够学会筛选信息和运用信息.在教学中要调动学生学习信息技术的兴趣,引导学生在玩中学习信息技术.     

《比较国共双方在抗日战争中的贡献》课件赏析

这是一个基于网络学习的历史探究课程教学设计（WebQuest），课件选择了抗日战争的一个研究性课题引导学生利用互联网搜索资料，进行分析、比较和举证，在这一学习过程中体验、感知、理解和解释历史，培养“论从史出”的历史学习理念，培养学生学习历史的兴趣和热情，学会从不同角度看问题，注意听取他人不同的观点，逐渐使自己的认识接近真实、客观和全面。     

多种学习方式共存让主题资源课堂动起来

如何重塑数学教学中的“做中学”，是开展网络环境下探究学习的重要研究课题。主题资源网站的学习不能重蹈以前在课件里“找答案”的覆辙．这就需要学生的学习方式有所改进。在主题资源的学习方式上．探究性学习与接受知识相结合，合作学习与自主学习相结合，课题型活动与必要的记忆．操作相结合．更有利于发挥主题资源的作用。     

中学计算机教学中创新思维的培养机制探索

在中学计算机课堂中使学生学会正确的获取、掌握信息,并能够准确分析、辨识各类信息,提高学生的学习能力,是计算机课程开设的主要目标。该文在分析创新思维培养的重要性基础上,对中学计算机教学中创新思维的培养机制作出若干探索。     

在探究教学评价指标中引入学习心理素质要素的探讨

探究式教学强调的是培养学生学会主动学习、学会探究式学习、掌握初步的科学研究方法。单纯靠考试分数无法对学生作出全面科学的评价,还必须从学生学习动机、学习情绪、学习行为、学习能力等方面的学习心理素质进行综合评价,构建初步探究教学的评价体系。     

职业学校学生自主学习方式初探

一、激发学习动机,使学生的学习具有持久的动力 动机是一切学习的原动力,它是推动学生自主学习活动的主观因素,是学生学会学习的前提。我们注重激发学生的学习动机,培养其求知兴趣,变“要我学”为“我要学”。     

学习本身就是一种探究吗

在前一篇讲到，探究中学习（以下简称探究学习）突出地反映“科技中心时代”的本质特性，比起其他学习方式，会更好地确保学生掌握完全的知识，提高各种能力和素质。“复杂的经验中学习”的理念和要求，在探究学习中就得到了全面的体现。那么，什么叫探究？科学和科学学习本身是不是探究？学生的探究与科学家的探究相比有什么异同？为什么要强调“学科学的中心环节是探究”？     

《位置与方向》教学设计

把握学生的心理特点，创设情境，创编教学流程，让学生在感兴趣的活动中去探究、感知新知识。教师通过“寻找宝藏”和“设计校园”一系列的活动，引导学生参与课堂探究，激发学生的学习兴趣。     

论高中化学课如何创设有效的教学情境

新的化学课程标准要求教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情景,引导学生开展观察,操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过化学活动,掌握基本的化学知识和技能,学会从化学的角度去观察事物、思考问题,激发对化学的学习兴趣以及学好化学的愿望。